姜学文

摘要：美术是一门发现美、欣赏美的学科，美术课也是在初中阶段实施美育的重要途径。初中美术教师应加强对学生的引导，引导学生去感受美术，学会正确区别审美，开发学生的思维能力，提高学生的审美能力，培养学生正确的审美观念。本文主要针对初中美术教学中审美能力的培养方法进行研究。

关键词：初中美术教学;审美能力;培养策略

1感官情境导入，引发学生自主性学习

学生在欣赏美术作品时不断的开发自身的发散性思维，教师在引导学生时，要注重对学生创造力的激发，让学生把欣赏美术作品得到的知识经验进行内化。每一个学生都有自己的独特的个性和经历，在初中这个青春期叛逆阶段格外显现。这样就要求教師需要照顾到每一位学生的想法和个性，不能压制学生的个性，要引导学生勇于表现自我，敢于表达自己的看法和感受。让学生对所学习内容有所共鸣，独立自主的去学习。

在课堂教学过程中，要让学生想自主的学习，就要在课堂开始时充分的抓住学生的眼球和兴趣，这样整节课学生的兴致高涨就会主动的进行下一步的学习。比如在讲《抒情与写意——中国花鸟画》一课时，优秀教师先不为同学介绍书本上的绘画作品资料，而是准备好花鸟昆虫的标本，充分吸引住学生的眼球，让他们处在一个花鸟世界的情境中。课堂开始时，让学生组成小组观察鸟类标本和昆虫标本的细节特征。现在的学生很少能如此近距离地观察鸟与昆虫，在课堂导入时就会表现出极大的兴趣都很积极的排队观察。会自发的与课本上的工笔花鸟进行对比，就更容易感受到花鸟画家对花鸟的热爱，惊叹画家技艺高超的同时，也能记住画作的名称和作者，同时也能更加细致的观察画作中蕴含的情意。这样学生的自主性被极大地调动了起来，学生的审美能力也得到了提升。

2融入生活元素，提高课堂效率

艺术来源于生活，美术欣赏课要能充分显示这一理念，让学生明白美术并不是高不可攀的东西。例如，笔者在课堂上给学生观看莫奈的“睡莲”系列，睡莲是莫奈最喜欢的植物之一，他花了多年时间种植睡莲，观察睡莲，用画笔描绘睡莲。莫奈在 74 岁高龄时开始创作“睡莲”，一直到 86 岁去世。莫奈在创作“睡莲”的时候，视力情况不好，但他一直坚持绘画，与病魔顽强抗争。他善于运用不同的角度绘出同一个场景。不管风吹雨打，他一直安静地观察着睡莲，感受光影的变化。在他的画笔下，晴天是“接天莲叶， 映日红花”;雨天是“黄昏独立，枯荷听雨”;白天是“水光潋滟，芙蓉开彻”;晚上是“明月清风，与莲共眠”。莫奈画的睡莲如他的人一样，淡定从容，总是安安静静、无忧无虑地仰望天空。他笔下的睡莲，不骄不躁，安静从容，像一首静谧的小诗。莫奈画画从来没有什么主题，正如他说的那样：“重要的不是主题，而是画家自己的观察和感受。”笔者对“睡莲”进行了赏析，并让学生寻找生活中的一样物品，学习用莫奈的方法观察这件物品在不同时间、不同天气、不同角度中的变化，用相机记录下来。因此，美术欣赏不能只局限于课堂，生活才是发现美的最佳场所。通过对生活的细心观察，把美术欣赏从课堂带进生活，既提高了学生的审美能力，也丰富了他们的美术知识。

3艺术品析增强学生审美实力

生活中的美是生活美，艺术品的美是艺术美。艺术美不是每人都具备的，艺术审美能力需要通过学习，从更专业的审美角度去分析事物中蕴含着的美，如事物所独有的特质、形态及意义。审美实力越强的人对艺术的感知越强。在初中美术欣赏课教学过程中，要注重提升学生的审美理解力和审美趣味，没有经过艺术开发，学生是不具备审美能力的，如何在绘画的过程中有良好的表现呢？因此，美术教学应该先从认识美开始做起，当学生有了一定的理论基础，对“美”有一定的认识后，在画画时也才能把自己理解的美表现出来。教师再借用经典艺术品为教学案例，与学生一起共同品析、体会美学。比如，经典画作《蒙娜丽莎的微笑》，从画作的背景、故事说起，这样也利于学生看待事物、评价事物不再停留在表面上，清晰地找到事物与美之间的联系，审析形和意，体验到专业性的美学评价。长此以往，学生也能把自己的感受到的美传递给别人，从而升华自我内涵。

4多方位审共分析，对“图像”进行深度挖掘

随着初中阶段学生知识面的扩大，引导他们通过不同的角度分析图像作品，体会美术学习的内涵和乐趣，是一种需要学生有思想深度、主动参与的探索活动。美学是艺术的属性，艺术的本质特征在于审美，学生在感知事物的初期，对事物有很明显的直观性和无意性，只看到事物时的表面现象，不能透彻观察。在此基础上，教师可引导学生通过直观感知“图像”尝试说出其故事内容，如在中国画中，众多国画大师善于运用借物寓意的表现手法来进行绘画创作，岁寒三友、花中四君子等是常用题材。当学生了解作品社会背景和故事内容之后，方能对其进行准确的评价和判断。比如在赏析雕塑作品《断臂的维纳斯》之美时，学生不能理解美在何处，这时便可以借鉴法国著名雕塑家罗丹将刚雕塑好的一座完美雕塑《巴尔扎克》，只因他人赞美了雕塑上的一双手，便将其砍下的创作故事。罗丹这样做的目的是为了不让一双完美的手遮挡住了作品整体的艺术性，顾名思义，断臂的维纳斯也是一样的道理，断了胳膊反而将维纳斯优美的线条感体现出来，成为一件家喻户晓的艺术品，进而使学生领悟艺术要遵从视觉整体性的道理。

5结束语

培养学生的审美能力是美术教育的一项重要任务，初中美术教师要制定合理的教学计划，不断把学生的学习兴趣激发出来，在审美教学中让学生体会到艺术的乐趣，提升艺术素养，增强艺术品位。

参考文献：

[1]秦以东.初中美术教学中学生审美能力的提升对策[J].课程教育研究，2017（21）;237-238.

[2]陈毅荣.初中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].东西南北：教育，2018（6）：222.

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