李鹏飞

摘要：社會主义核心价值观涵盖了新时代下我国国家层次、社会层次以及个人层次的价值目标，技工教育的对象是我国未来建设者的一部分，因而在技工教育对象的历史教学中进行社会主义核心价值观教育是非常有必要的。本文主要对在技工教育的历史教学中如何进行社会主义核心价值观渗透教育进行分析探讨。

关键词：技工教育;历史教学;渗透;核心价值观

新时代下，社会主义核心价值观呈现着社会主义核心价值体系的内在要求，同时也是中华传统文化的浓缩表达。技工，作为国家未来的建设者，是我国未来秉承弘扬中华传统文化的主体之一，因而，渗透社会主义核心价值观也是技工教育的历史教学中的核心教学议题之一，本文接下来将细化探讨。

一、在技工教育历史教学中渗透培育技工学生的爱国情怀

首先，在技工教育过程中，尤其在中职技工的教育过程中，学生的价值观念正培育处于关键时期，然而学生在价值观念的形成过程中存在一定问题。首先，目前一方面，学校对学生的价值观念培育存在一定问题，部分学生教师均对社会主义核心价值观的内容不知悉或者教师对学生的社会主义核心价值观的培育方式单一枯燥而导致学生反感学校的价值观培育，另一方面，部分教师的注重教师的道德修养，做事不尊重学生，以自我为中心，感情用事，对学生的自尊心产生了较大的伤害，进而对学生的一些观念形成产生了不良影响。其次，一方面学生的家庭结构不完整、关系不和、家长在学生面前的不良行为以及对学生的教育方式方法均会对学生的观念形成产生潜移默化的影响;另一方面，在当下社会的市场经济中，一些社会的不良风气下，加上当代技工学生承受生活磨难挫折的能力不足，学校外的社会的信息多元化对学生的观念意识形成冲击，容易导致本就分辨能力弱的学生在价值观念形成上片面化，以致于学生的价值取向与社会主义核心价值观产生出入。而在技工教育过程中，历史教学虽非思想品德的教学学科，但在学科历史内渗透社会主义核心价值观的教学会让学生产生一种新鲜感，降低部分学生对在思想品德课上灌输社会主义核心价值观的反感厌恶心理，激发学生接受的意愿，更有利于学校对技工学生社会注意核心价值观的良好培育。在技工的历史教学中培育学生的爱国情怀时，教师可以通过情境教学以史为鉴培育学生的爱国情怀。比如在中国近代史的教学过程中，教师可以在人民解放战争的教学时构建教学情境，让学宏观观摩对比国民党统治下人们的生活与中国共产党领导下人们生活的对比，让学生感受到如今的共和国是人民的选择，引导激发学生的爱国情怀，除此之外抗日战争教师同样可以进行情境创设，让学生亲身感受中国人民顽强抵抗列强侵略宁死不屈的爱国主义精神。

二、在技工教育历史教学中渗透培育技工学生的和谐意识

以和为贵一直是中华民族历来的主张，也是社会主义核心价值观的重要内容。和谐不仅仅包含了人与人之间的和谐，同时包含了人与社会、人与大自然等均应当保持和谐共处的状态，在技工的历史教学中，在中国主张独立自主的和平外交政策教学上，教师可以引导组织学生进行一次课堂活动，促使学生在课堂活动中感受为何相处过程中人与人之间应当己所不欲勿施于人，进而教师可以引导学生领悟到中国的外交为何要主张互不干涉内政等和平共处五项原则的内容，在这个过程中，不仅仅可以加深技工学生领悟历史知识，同时也在潜移默化中引导培育学生的和谐意识，在后续的历史教学过程中，教师也可以引入人与社会、人与大自然的和谐相处意识培育，比如中国工业的发展之前一直处在破坏环境而谋取工业经济增长的利益，而现在咱们越来越重视保护环境，对于破坏环境的企业逐渐开始实施零容忍的政策，教师可以通过PPT对比为污染与环境污染的画面，逐步引导技工学生思考自己家乡如PPT上的图片这般污染他们会怎么做而引导技工学生产生人应当有所畏，人应当与环境和谐相处的意识。

三、在技工教育历史教学中渗透培育技工学生的法治素养

技工学生由于生活经历的限制，还处在对于自己喜欢的知识方才进行学习的阶段，在技工学生历史的部分教学内容中，譬如法律相关的内容会相对晦涩难懂，因而历史教师在教学时应当多激发技工学生的学习兴趣以及将知识形象化，比如在战国时期的社会变革教学过程中，教师可以充分利用多媒体进行教学，从李悝变法使得魏国政治、经济、军事均得以强化到秦国商鞅变法使得秦国飞速崛起，教师可以将整个过程做成视频或者PPT，让技工学生从中具象化了解明白法治强国，进而引导学生形成良好的学习法治的自主性，形成良好的法治意识，进而更利于学生形成良好的社会注意核心法治观。

结语

在技工教育历史教学中渗透培育技工学生的社会注意核心价值观是新时代发展对新时代技工历史教学的必然要求，然渗透之途径仍需广大技工历史教育工作者不断实践总结完善以达到对技工学生社会主义核心价值观的培育效果。

参考文献

[1]王蒙娜.社会主义核心价值观在中学历史教学中的渗透探究[J].课程教育研究，2020（5）.

[2]蒙颖.社会主义核心价值观走进初中历史课堂的策略——以《民族大团结》一课的教学设计为例[J].中学教学参考，2020，000（009）：66-67.