葛继芳

摘要：在科学技术高速发展的社会环境中，教育环境的改革已经是迫在眉睫，教师应当将信息技术手段融入到自身的教学课堂中，来提升教学的效率。信息技术的教学方式是新颖的，教师们打破了传统的形式，以此来完成新课程标准的指示，完成了对学生们的综合素质教育。信息技术在小学数学中的应用具有着丰富多彩的形式种类，以下本文将对信息技术在小学数学教学中的各项应用方法进行探究分析。

关键词：信息技术;小学数学;应用方法

在以往的小学数学教学过程中，教师们总是循规蹈矩地按照这课本教材中的内容，去完成对小学生的数学知识点的授课，这种教学形式是在以成绩为目标的背景下形成的。在当下新课程改革要求了教师们将学生的学习素养培养放在首位，因此教师应对传统的课堂模式进行创新和改革。通过结合当下的时代特征，信息技术手段是教师们对传统课堂进行创新的重要工具。通过应用信息技术，小学数学课堂焕发了新的活力，飞速提升了学生们的学习效率。

一、创造生活化情境，培养学生兴趣

小学生们由于年龄的限制，导致了他们的学习思维能力还没有健全，数学作为一个具有着抽象意义的教学项目，小学生在应对它时会出现许多理解上的学习问题。教师们在传统的小学数学课堂有时仅仅依靠着课本教材进行内容的直白解读，导致了许多逻辑能力稍欠缺的学生难以跟上上课程的进展，导致学生对数学的学习兴趣大打折扣。教师在面临这样的教学状况时，应当通过利用信息技术的应用来对教学情境进行生活化的创设。教师在教学过程中应当始终铭记学生为学习的主体，一切要从学生的实际生活出发。所以，要想抓住学生的学习兴趣，必须要做到联系其生活实际，让学生与数学知识的距离减少。应用信息技术对课堂进行生活化的情境创设，可以使学生重新燃起对数学学习的兴趣，培养学生们的逻辑能力，提升教师的课堂效率。

比如，五四制青岛版小学三年级数学教材中“美化校园——图形的周长”这一课。教师的主要教学目的是使学生们认识周长的这一概念，同时教会学生对于简单图形的周长进行运算。周长的概念对于三年级的学生来说是一个崭新的知识点，教师们如果单单凭借数学教材中的释义很难使每一位学生都达到理解体会。因此，教师可以通过美化校园这一概念，先为学生创造一个生活情境。在多媒体上进行展示，学校要在校园周围种上一圈树，每一棵树大概占了多少距离，试问如果想用树将校园一周排满，需要多少棵树。这种结合生活实际的情境吸引了学生们的学习兴趣，同时将同学们的生活与数学知识相联结，使其懂得数学知识与生活之间密不可分的关系。这样一来，学生们不再对枯燥的数学知识有着抗拒，而是愿意主动解决生活中遇到的数学难题，从而培养了学生的学习兴趣。

二、形象化展示知识，突破知识重点难点

数学的知识点往往由抽象的数字、图形、定理等组成，小学生们的逻辑思维能力还有待塑造和提升，在面临这些难题时对教师的课堂是一个不小的挑战。但小学生的年龄正是一个思维敏捷活跃的阶段，他们脑子里有着天马行空的想法，教师们可以将学生的这一特点与教学内容相结合。因此，教师应通过应用信息技术手段将学生们要学习的数学重难点知识进行形象化的展示，通过对知识点的整合，可以使得小学生更加直观地去理解和体会这些抽象枯燥的内容，营造一个相对于之前更为轻松的课堂氛围，使得学生们达成了对重难点知识的进一步掌握学习。

比如，在五四制青岛版数学小学三年级教材中“我家买新房子啦——长方形和正方形的面积”这一课。学生们对于刚刚接触认识的长方形和正方形本就有着不太清晰的理解。教师们可以结合多媒体的方式在视频中展示各个样子的房子，让学生对面积的理解有更直观的解读。其后，老师可以教会学生们对房子的图形进行拆分，将复杂的图形转换成简单的，培养学生们的数学逻辑思维。同时学生们在这样的过程中加深了对图形面积运算的掌握，学生们吸收到的数学知识不再是抽象化的数字和线条，而是与生活中紧密相联的具体化形象。便于学生对当堂课的重难点的解读和学习，大大提升学习效率。

三、引导课堂提问，激发学生思考

无论在什么阶段的学习课堂中，课堂提问都是必不可少的一项教学环节，对于小学数学也并不例外。但教师在对小学数学课堂提问的创新上应当做出更多努力，抓住小学生的性格特征，进行趣味性的问题创设。教师可以通过利用信息技术手段对课堂提问进行多样性的变换，一系列新颖的提问环节对于小学生们来说更为有吸引力，从而引发学生们的学习兴趣，让学生愿意投入更多的专注去学习数学知识，同时激发学生们对于知识的深度思考，活跃枯燥乏味的数学课堂，使其焕发新的活力。

比如，在五四制青岛版小学数学三年级教材中“采摘节——混合运算”这一课。教师可以针对教学内容将学生们分为各个小组，然后对问题进行情境化创设。由于教材中设定的是采摘节，教师们可以对结合多媒体播放采摘节果园的动画，然后对学生们进行相关的提问。例如，在采摘节中一共有着60个篮子，一共有18家果园，每家果園分3个篮子，试问分家都分到篮子后，还剩多少个篮子？在这样的充满趣味性的教学提问中，激发了学生的学习兴趣，同时也让学生进行了思考。在小组回答竞赛的模式中，学生也培养了合作意识和竞争意识。

总结

当下的技术时代，教育与科技的融会贯通已经形成了势不可挡的趋势。小学数学教师应当在这场科技创新的洪流中站稳脚跟，通过提升自身的教学素养来完成信息技术与数学课堂的结合创新，将有限的课堂时间发挥出最大的教学效益，提升学生的数学素养。

参考文献

[1]黄薇.信息技术辅助教学在小学数学课堂中的合理运用[J].计算机产品与流通. 2020（06）：565.

[2]宋有鹏.信息技术在农村小学教学中的应用现状与对策[J].教书育人.2019（01） ：98.