陈海燕

摘要：随着新课改的推进，核心素养的教育理念已经深受老师们的关注。高中阶段是培养学生核心素养的关键时期，因此，要积极探索创新性的教学思想与方法，改变传统教学模式，为学生构建生动、形象、有趣的高效课堂，促进学生全面发展。生活化教学就是有别于传统教学的一种教学方式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习，从而提升学生的学科素质。为此，就需要教师在教学中引入贴近生活的案例，甚至可以把学生带出课堂，让学生在社会生活中自我发现和总结政治知识，改变以往枯燥乏味的政治课堂，让教学生活化、生动化。

关键词：核心素养;高中政治教学;生活化;策略

新课程的基本理念之一是注重与现实生活的联系，高中思想政治新课程从技能与知识，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度来界定教学目标，在课程目标的具体内容设定上更加贴近生活。这就要求政治教师在教学活动中打破教学活动与学生现实生活世界之间的隔阂，将课堂教学、书本知识与学生生活实践结合起来，实施“生活化教学”，使学生在生活化的感受中掌握知识技能，提升分析能力，增强政治觉悟，培养核心素养，即培养适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、高中政治课生活化教学的依据

（一）理论依据

杜威的“教育即生活”及建构主义理论也都强调学生的生活经验在教学中的重要性。建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和教师讲授内容的能力。

（二）现实依据

1. 基于高中政治課教学的现状

随着新课程改革背景的推进，大部分高中政治课堂教学过程中，许多政治教师依旧受传统观念的束缚，局限于“穿新鞋，走老路”的传统格局，并没有在真正意义上实现教学方式的革新。另有一些高中政治教师过分注重追赶高考进度，而忽视了学生动手实践能力，导致课堂教学缺乏针对性。

近几年，无论是在普通高中合格性考试政治试题或者高考政治试题中，背景材料多取材于社会热点事件，这就要求学生关注生活中的时事，因此政治教师要以学生生活为切入点，将生活引入课堂教学。且当今我国注重培养应用型人才，所以实施高中政治生活化课堂教学势在必行。

2.基于新课改的要求

新课改对高中政治教学提出较高的要求，不但要给学生们传授政治理论知识，还需要激发学生学习政治的兴趣，从而提高学生将所学政治知识应用到生活实际当中的能力。高中政治课堂教学生活化正好符合新课改所提出的要求。

3.基于现实意义

高中课堂教学过程中，教师将知识与学生的生活紧密联系起来，一方面，不仅可以让学生意识到学习政治的实际价值，还可以让学生在生活经验上理解政治知识，有利于学生提高对政治知识的理解能力，提升政治学习兴趣。另一方面，教师加强与学生的互动，让学生也参与到的课堂之中并主动学习，培养学生的思维方式，提高其实践能力和创新能力，增强学生的核心素养。

二、高中政治课生活化教学的策略

（一）生活化教育理念

实现高中思想政治课教学生活化的目标要求教师引导学生应用所学政治知识去解决生活中的实际问题，在合适的情况下，引导学生观察、收集、分析生活中的素材，使生活成为教育取之不尽的源泉。政治教师应转变教学理念，力求做到“从生活中来，到生活中去”，并引导学生关注生活，以提高学生政治常识的敏感性，提高政治课的积极性，从而顺利实现教学目标。

（二）生活化情景教学

高中政治课堂教学中，教师需要给学生创设出优秀的生活教学情境，激起学生的学习欲望，让学生可以在轻松的教学情境中掌握更多的政治知识，帮助学生发现、分析和解决问题，进而提高学生的自主探究能力。例如，教师在讲解关于“多彩的消费”这方面的内容时，教师可以让学生能够清晰地分辨贷款消费与钱货两清的分别，模拟超市购物的情境，让学生消费30元，获得对应的物品，钱货两清即为一手交钱，一手交货。然而教师在为学生们介绍贷款消费的过程中，可以让学生们模拟花呗购物的场景，让学生可以充分意识到提前消费的概念。此情景不仅可以调动起学生的学习热情，还可以增强学生的生活体验，让学生学会理性消费，真正发挥出政治学科的育人作用。

（三）生活化实践活动

为实现构建生活化课堂的目标，教师可以设计出符合学生生活实际的活动，确保学生在学习当中真正的采用生活中获得的感悟来理解政治内容。如在讲《政治生活》“民主管理：共创幸福生活”时，学生可以通过社会实践的方式自我感受村委会，居委会的作用，领悟社区自治、村民自治的主要内容。学生分小组进行任务式社会实践探索，每组选定小组长负责本组工作的安排与实施，活动后每组在班级中分享本次社会实践的收获。如：1-3小组负责实地考察农村：第1组负责了解农村村民自治的组织形式及作用;第2组负责收集一些案例作证村民是如何自治的;第3组负责收集照片并进行解说。4-6组负责实地考察城市社区。

（五）生活化教学语言

教学语言是课堂教学中最为重要和基础的要求，学生觉得政治学科枯燥乏味，还有一个原因就是教师的教学语言过于理论化和书面化，学生很难理解和掌握。如果教师将它们合理地转变成为学生熟悉的生活语言，这样能够减少学生的抵触心理，提升学生政治学习的兴趣。如在讲《经济生活》中“神奇的货币”，买者与卖者不能同时拥有使用价值和价值，因为卖者想要获得价值也就是钱，就必须让渡使用价值，如果买者想获得使用价值就必须支付一定的钱，即支付价值。在这里把价值转化成学生熟悉的生活化语言“钱”更容易理解，容易接受。教师要做到教学语言平易近人，幽默生动，与时俱进，使政治课更加受学生欢迎，最终实现高效的生活化高中政治课堂。

总之，理论从实践中来，又要回归生活指导实践。高中政治作为一门包罗万象的课程，在课堂教学中必须突出“生活化”这一思想，提高学生学以致用的能力。高中政治生活化教学是响应新课改思潮，培养学生核心素养的教学方式，应值得重视。

参考文献

[1]孔德申.构建“生活化”高中政治课堂的主要途径[J].中学研究，2019，8.

[2]邱世良.感知生活 体验生活 享用生活——高中政治课堂生活化的教学三部曲[J].教育教学，2011，10.