赵君丽

摘要：近年来，教师愈加重视高中学生创新精神、解决问题能力等方面的提升与锻炼。为帮助学生学好信息技术课程，使其能够熟练使用计算机知识解决现实问题，相关教师应该对自身授课方式加以优化。经研究发现，在信息技术课程授课后，教师组织学生互相评价，能够帮助学生再次复习信息技术相关知识。对此，相关教师应该积极开展多元类型评价工作，使高中学生能够在全方位的点评下掌握信息技术学习要点，提高自身信息技术学科核心素养能力。

关键词：信息技术;多元评价法;高中教学;应用策略

引言

随着时代的不断发展与进步，信息技术课程逐渐引起教师重视，且被列入到高中重点教学范围。授课期间，教师既要给学生讲解信息技术理论知识，又要兼顾综合素质方面的指导与教育。随着上述教育工作的有效落实，高中学生逐渐掌握信息技术理论课程，且能够在学习中养成正确的学习习惯，树立积极向上的价值观。以往信息技术教师在课后评价环节，主要针对考试内容对学生进行考核、评价。这种评价方式十分片面，且不利于高中学生健康成长。针对上述情况，相关教师应该优化信息技术评价方式，使学生能够得到更为全面的、多元化的教学评价。

一、简介多元评价教学法

信息技术教师根据班级学生学习情况，从多角度对课堂情况、学生表现情况等进行评价，能够帮助学生找出自身不足之处。在多元评价教学工作中，教师还应该鼓励学生自我评价，或互相评价。这一行为，能够有效锻炼学生综合能力，使其在评价中不断进步，掌握信息技术相关知识。笔者认为，教师从评价对象、内容，方法等方面展开多元评价教学活动，评价效果更为理想。这就要求教师在授课结束后，针对课堂内容对学生信息技术理论知识的学习情况进行考核、评价。并鼓励学生听取他人评价，并做出改正。经实践发现，教师带领班级学生对自身计算机使用能力、认知能力等方面进行评价，能够帮助师生了解学生信息技术学习情况，使授课教师能够完善自身教学方式，学生能够改正自身不良学习习惯。笔者认为，教师重视上述评价教育工作，并借此激发学生信息技术学习热情，对高中学生信息技术课程的有效学习至关重要。并且能够在一定程度上，使素质教育授课目标能够尽早实现。

二、应用策略分析

（一）在理论教学活动中应用多元评价法

理论知识类课程是高中信息技术课程中的主要内容。为保证高中学生信息技术学习质量，相关教师应该系统化地给班级学生讲解概念知识。授课期间，教师应该有效利用多媒体辅助授课，借助影像向班级学生讲解理论知识。在上述信息技术教育工作中，教师有效应用多元评价教学法辅助教学，还能帮助高中学生巩固课上内容，使其对信息技术理论课程掌握地愈加透彻。

比如，教师在讲解《信息与信息技术》这一课时，应该全面讲解理论知识，帮助学生正确认识信息技术。通过学习，高中学生对信息技术概念内容初步理解。并且能够通过背诵，掌握信息技术概念与特征部分知识。为有效检验学生信息技术学习情况，相关教师可以借助多元评价教学法，依次验证、考察班级学生的学习情况。这一行为，能够帮助教师获知学生对计算机课程的掌握情况，使其能够根据班级学生学习需求做出相应调整。

（二）在实践教学活动中应用多元评价法

为保证高中学生计算机网页编制、数据查询等课程的学习质量，相关教师在实践课程中也应该合理应用多元评价教学方法检验班级学生学习情况。这部分课程以实训为主，主要为锻炼班级学生计算机应用能力，使其能够熟练使用计算机理论知识解决现实问题。授课期间，相关教师可以借助多媒体展示课程内容，并鼓励班级学生分组讨论、实践相关课程。评价期间，教师应该鼓励各小组之间互相评价，并认真点评。经实践发现，具备一定应变性质、精准性质的评价，能够帮助高中学生发现自身不足，并及时纠正自身信息技术学习习惯。

（三）在创新教学活动中应用多元评价法

当代社会，信息技术领域已然进入高速发展时期。在高中信息技术教育工作中，相关教师应该正确看待互联网，合理优化、创新自身信息技术授课方式。授课期间，相关教师着重训练班级学生创新能力，对其后续信息技术课程的有效学习，以及社会整体发展至关重要。相关教师在优化自身信息技术授课方式、授课内容的过程中，应该合理借助多元评价教学方法辅助授课。该教育工作的顺利开展，能够帮助高中学生学习信息技术基础知识，使其在学习中充分锻炼自身创新能力。

比如，当教师在讲解某章节信息技术课程时，应该适当添加一些延伸类学习内容。同时，鼓励班级学生向其他同学展示自己的学习成果，并组织多元评价教学活动。在学生互相评价、专业人士的点评下，信息技术创新部分课程授课质量显著提升，多元评价法也得以有效应用。经实践发现，高中学生在他人、教师的评价下，对自身信息技术学习情况认知更加明确。并且能够根据评价内容调整自身信息技术学习方式，攻破信息技术重难点部分课程。

三、结束语

综上所述，信息技术教师合理借助多元评价教学方法辅助授课，能够使自身信息技术授课质量大幅度提升。课后评价工作一直是信息技术教育工作中的重要环节。为满足当代学生信息技术学习需求，使各高中信息技术教学情况能够符合新课程标准要求，相关教师应该积极开展多元化类型的教学评价活动。这就要求信息技术教师密切关注班级学生学习情况，合理借助小组合作、小组探究等活动，激发学生信息技术学习兴趣。经实践发现，教师借助理论、实践等教学活动，积极开展由学生自身、授课教师所发起的评价教育工作，不但能够帮助相关教师找出自身在信息技术教学方面的不足之处，还能帮助高中学生及时发现、纠正自身信息技术学习方法。

参考文献

[1]屈胜春.多元評价法在高中信息技术教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2014（11）：72-73.

[2]黄勇.多元评价法在高中信息技术教学中的应用[J].科教导刊（上旬刊），2013（12）：101-102.