刘传锋

【摘要】学生在成长阶段，需要家庭、学校和社会三方营造一个良好的成长环境，尤其是家庭中的学生家长，学校中的教师， 都需要格外重视学生在学习方面的能力教育以及思想方面的道德教育。于是，国家根据学生的教育需求为学生编写了教材， 专门加强学生的道德与法治教育。为了能够让学生都能学好这门课程，教师要求学生在课后展开复习是必不可少的。

【关键词】初中道德与法治;课后复习;总结错题;重点考点;思维导图

初中阶段的学生学习道德与法治这门文科学科，很多学生会抱怨知识点繁多，并且总是记不住知识点，在考试的时候经常拿不到较高的分数。对于这种情况，绝大部分原因是学生的复习方法不正确，学生没有正确的复习方法甚至有的学生从来不进行课后复习，这会对学生的学习产生非常大的不利影响。本文笔者结合自身多年的教育经验，对如何在初中道德与法治教学中开展课后复习进行一番研究，希望能对广大教师与学生起到一定作用。

一、整理总结错题

初中道德与法治也需要学生根据日常的试卷、平时的练习整理总结所有的错题，这样的错题整理不仅仅需要学生将所有的错题归纳起来，还需要学生根据题目总结出知识点， 并按照题目要求将知识点中的每一条概念进行筛选，选择最符合答案的概念进行作答，以此来分析出失分原因。这样的错题整理一方面可以帮助学生及时归纳自己的不足，找出自己的知识漏洞，另一方面还可以帮助学生锻炼总结答案的能力，锻炼学生辨别知识点的能力。因此教师在教学过程中可以通过要求学生整理总结错题来进行课后复习。

例如，我在教授学生学习七年级上册第三单元“过富有情绪的生活”这一单元中的第六课“做情绪的主人”这一课的内容时，我给学生布置了习题，让学生根据这节课所学习的相关知识对这道习题进行解答，同时我也布置了两道选择题，让学生回答。通过学生的做题情况及回答情况，我发现学生在回答这种简答题时总是回答得不够全面，在选择题作答中也有很多学生没有找到题目中所考察的知识点，选择的答案也与问题无关。这样一来，我就要求学生准备错题本， 将这些错题进行整理总结，分析简答题中的每一条知识点所对应的分数，寻找自己的失分原因，并且还要将选择题进行总结，分析题目考察的知识点，还要分析选项中的所对应的知识点，然后进行总结归纳，为之后的练习总结经验。这样一来，学生的课后复习会变的更有效果，整理总结的错题也更有价值。

二、掌握重点考点

初中道德与法治在试卷上的考察方法可以有很多形式， 但出卷教师都是围绕着重点考点进行题目编写，这样学生在复习时，就需要格外重视对重点考点的掌握。学生在学习过程中的知识重点，以及在社会中引起重点关注的时事中包含的知识点都是在考试中的重点考点，教师需要通过考察这些重点来判断学生对这门学科的掌握情况，对社会时政的了解程度，因此这些考点需要学生在课后复习时将其牢牢掌握， 授课教师也需要在教学过程中不断关注学生课后复习时对重点考点的把握情况。

例如，我在教授学生学习八年级上册第三单元“我们的朋友遍天下”中第六课“网络交往新空间”的内容时，我在为学生总结知识内容时就向学生强调了学生需要重点掌握的内容，告诉了学生这些内容在考试中可能会出现的考查形式， 让学生了解这些重点考点。我要求学生对网络的优势与劣势有重点记忆，要求学生要牢记我们该如何使用网络，如何在网络中保护自己等等重点考点内容，以此让学生在课后复习时能够有清楚的复习目标，能够有针对性的进行复习，学生的课后复习效果也会变得高效。

三、建立思维导图

初中道德与法治的教材编写是按照板块进行的，学生在学习时也会发现每一章节的内容总是会围绕一个主题，并且每一个章节在整本书中都相互连接。教师在教学过程中开展课后复习时，就可以帮助学生一起建立思维导图，让学生对每一章节的内容，对每一本书的内容都能形成系统的总结， 以此来帮助学生有条理的记忆学习内容。

例如，我在教授学生学习九年级第二单元“了解祖国、爱我中华”中第五课“中华文化与民族精神”这一节课的内容时，我向学生讲授了中华文化的地位、民族精神的概念及意义，同时我也向学生讲解了我们该如何传承我国优秀的中华文化、民族精神。当我讲授完这些知识，我带领学生一起将这一单元的知识进行串联，学生发现国人需要学习优秀的传统文化，同时也需要借鉴外国的优秀文化，而如何学习这些优秀的外国文化，学生发现需要联系我上节课所讲授的知识，他们发现正因为我国的基本国策以及发展策略，所以我国在不断借鉴吸收好的外国技术，而学生也需要将优秀的外国文化与传统文化相结合，总结出更适合现代化的文化精神。通过这样的课堂，学生发现了知识之间的关联性，所以我在教学中开展课后复习时，就要求学生建立思维导图，方便学生在复习过程中更加系统的、有条理的将知识全部记忆吸收。

总而言之，养成课后复习的习惯对学生而言是一种非常好的学习习惯，可以帮助学生加深对学习内容的记忆理解。作为一名初中道德与法治教师，应该清楚地认识到课后复习对学生的积极影响，广泛传播这种教学方法，帮助学生有条理的进行课后复习，让学生通过课后复习对学习的內容有着更加深刻的记忆。

参考文献：

[1]赵奇飞 . 案例教学法在初中政治复习中的运用 [J]. 西部素质教育 ，2016，2（05）

[2]艾留忠 . 多媒体辅助初中政治复习课的生本策略 [J].中国现代教育装备 ，2010（24）

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