丁海涛

摘要：随着新课程改革的逐渐深入和发展，对教学的要求越来越高，初中历史在学生学习生涯中占据着非常重要的地位。在这种背景的影响下，历史教师在教学中要把培养学生的历史核心素养作为出发点和落脚点，时空观念是培养学生核心素养的重要组成部分，让学生形成自己的知识体系。文章针对初中历史教学中如何培养学生的时空观念进行阐述。

关键词：初中;历史教学;时空观念

时空观念就是时间和空间观念，它不以人的意识为转移，历史教师在教学中培养学生的时空观念就是让学生知道什么是超时空的同时也让学生知道历史学科具有很强的时间性，通过培养学生的时空观念，提升学生学习能力和历史性思维，引导学生积极主动学习历史，让学生掌握正确分析问题和解决问题的能力，进而培养中学生的历史核心素养。

1 运用信息技术，培养学生的时空观念

历史学姐具有很强的时间性和空间性，在教学中培养学生的时空观念具有非常重要的作用，有利于提升学生的探索精神、学习能力和历史性思维，使学生的视觉更具敏感性和准确性，拓宽学生的知识视野，丰富学生的想象力。由于初中生身心发展处于不成熟阶段，对新鲜事物充满好奇，历史教师要对学生的实际情况和个性特征有充分的了解，不断创新教学模式，在课堂教学中教师要依据学生的实际情况和教学内容合理有效的运用信息技术，如，视频资料、图片、雕刻、建筑等作为教学工具，激发学生学习兴趣，通过多彩的画面、生动形象图片等以更加直观的形式展现给学生，加深学生的记忆，进而培养学生时空观念。

例如，在学习《香港澳门的回归》时，教师在课堂教学导入环节可以播放有关香港和澳门的图片或者是地图，然后教师在提出相关问题，如：“让学生回到播放的图片是那两座城市，这两个城市是如何失去主权的？”学生进行回答，通过学生的回答教师进行总结，然后教师在播放澳门和香港回归的视频，然后在提出问题“中华人民共和国成立后，是以什么方式解决香港和澳门问题的，香港和澳门主权回归的主要原因是什么？”通过运用信息技术的形式将所学知识以历史视频、图片、地图的形式展现给学生，可以将抽象的知识点更加形象化，有利于加深学生对历史知识的了解，提升学生分析问题和解决问题的能力，当然，历史教师要依据学生的实际情况科学合理的设计问题，让学生积极主动地参与到历史学习中，使学生更好的了解和掌握所学知识。

2 运用情景教学模式，培养学生时空观念

随着新课程改革的逐渐深入和发展，教师在教学中要合理运用情景教学模式，所谓的情景教学就是依据学生的实际情况和教学内容合理的运用生动形象的教学场景，将活动和情感充分结合起来，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境下进行学习。简单点来说，情景教学法，要经过感受、了解、深化等过程，以生动的形象增强学生对所学知识的理解，在教学活动中调动学生的积极性和主动性，丰富学生的想象力，提升教学质量和教学效率。历史教学具有较强的直观性，教师要依据情景教学模式和历史的直观性创设教学情景，如，教师可以运用生活情景法、角色扮演法、演讲、视频图画展示法等，把历史中的人物或者是故事情节以生动形象的形式展现给学生，加深学生对知识的理解，让学生能够独立自主的分析、了解和掌握人物、事件等之间的关系，进一步掌握历史发展规律，这种情景教学法有利于培养学生时空观念，提升中学生历史核心素养。

3 符合学生认知，培养学生时空观念

中学生是学生学习和认知发展最重要的阶段，这一时期的学生思维能力到了成熟的阶段，总的来说，占据中学生主导地位的就是学生的逻辑思维，提升中学生的逻辑思维能力对学生的学习和发展具有非常重要的作用，教师引导学生运用所学知识去解决学习中所遇到的问题，提升学生运用能力和解决问题的能力。因此，教师要对学生的个性特征、身心发展、认知能力等有充分的了解，然后依据学生的实际情况和内容联系实际进行历史教学，教师在教学中可以将学生感兴趣或者是所熟悉的历史故事进行教学，然后引导学生通过历史与实际的时间、空间差异去看到知识间的本质和联系，学会运用发展的眼观去看待问题。毫无疑问，历史教师在教学中讲述相关的知识点时，要把握好认知结构。认知结构就是学生的知识储备量、组织形式等，其组织形式就是学生能够掌握历史事实、概念、理论、意义等，这样教师掌握学生的认知能力和发展过程，教师可以更好的进行历史教学，加深学生对知识的了解，提升学生探索精神，有利于咋历史教学中培养学生的时空观念，提升中学生历史核心素養。

4 结语

综上所述，在历史教学中培养初中学生的时空观念对学生具有非常重要的作用，教师在教学中要采用多样的教学模式，让学生积极主动地参与到历史学习中，有利于学生更好的理解和掌握所学知识，掌握历史知识发展的规律，提升学生学习能力和历史思维，促进学生综合性学习，为学生今后学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1] 张剑.初中历史教学中如何培养学生的时空观念[J].西部素质教育，2019（11）.

[2] 明星月.初中历史教学中培养学生历史时空观念素养的实践研究[J].新课程，2019（11）.

[3] 王琪.历史核心素养之“时空观念”培养的实践策略[J].考试周刊，2018（47）.

基金项目：《初中历史教学中构建学生时空观念的策略研究》课题的研究成果之一（编号：181086）。

（作者单位：河北省保定市徐水区东史端中学）