苏清伟

摘 要：一提到高中思想政治课，学生的印象大多数都是枯燥乏味、呆板说教、难以掌握等。对于高三思想政治复习课的印象，那更是如此。可以说，很多学生对高三思想政治复习课缺乏兴趣，学习效率也比较低。如果教师能够合理的运用思维导图引导教学，将有助于学生在微观上把握知识内涵，在宏观上形成知识框架，从而激发学生的积极性，提高学习效率。

关键词：思维导图;思想政治;高三复习;有效性

一、高三思想政治课的特点和复习困境

1.思想政治的学科核心素养是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。这四个学科核心素养中排在首位的是政治认同，说明培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务，这就直接决定了其政治导向性很强。由于高中生的生活和思维的局限，有时候会出现教材有些内容可能与学生的生活体验并不完全一致的问题，这导致了学生内心深处对思想政治课的排斥和不信任。

2.高三思想政治课复习的内容包含经济、政治、文化、哲学等四本必修的内容，知识覆盖面比较广，并且具有比较强的抽象性和概括性，学生想要把全部知识掌握牢固并且灵活运用有一定的难度。

3.高三思想政治复习课常见的传统教学模式就是灌输式、讲解式教学，然后就是学生记笔记、划重点和背诵。这种复习方式效率比较低下，难以激发学生的学习兴趣。

针对这些问题，如果能够运用一种简单又有效的实用性思维工具辅助教学，对于激发学生学习兴趣，提高复习效率必定有很大的帮助。

二、思维导图在高三思想政治复习课中发挥的作用

思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。[1]思维导图能运用简单的文字、线条、色彩和图像等实现信息的有效加工，然后将重点信息直观呈现，在与高三思想政治复习课的结合中，发挥着重要的作用。

1.化繁为简，方便记忆。高三思想政治课复习的内容包含四本必修，知识覆盖面很广，学生经常学了这个忘了那个。思维导图能够帮助学生利用一张图去理清各个主体间的关系，把复杂繁琐的知识点简化直观化，从而减轻学生负担，加深理解记忆。

2.理顺逻辑思维，构建知识点内在联系。逻辑是使各个知识点系统化、理论化的一种手段。逻辑思维在探索阶段的作用是把零散的经验材料组织起来，等到经验材料积累到一定程度，就可把所有经验材料加工成一个体系。思维导图借助逻辑思维从一些经验性的问题开始，把零散的经验材料组织起来，建立理论系统的框架，形成一个严格的演绎系统。高中思想政治必修一《经济生活》第八课第一课时“国家财政”，其中心词是“国家财政”，国家财政作为一个整体，其内部最重要的构成要素是“含义、财政收入、财政支出、财政作用”等知识。思维导图能够帮助学生在分析把握各个重点知识的基础上，将知识点串联成一个有机整体，从而更好地理解知识点之间的内在联系。

3.抓住关键词，把握重点。思维导图中非常重要的信息莫过于关键词，它的位置是核心。根据达个核心衍生出分支结构，然后一层层进行不断延伸。思维导图能够帮助学生把主要的精力集中在那些关键的问题上，帮助学生抓住学习的重点，提高复习效率。

三、思维导图在高三思想政治复习课中的运用

1.运用思维导图深化概念的理解

概念是思想政治课理论知识的基本元素，学生是否能够准确掌握基本概念是进行思想政治课复习的基础。高三思想政治课的第一轮复习，主要以梳理知识为主，而其中的概念教学是思想政治课复习的一个重要环节，它虽然不是第一轮复习的全部，但至少有着举足轻重的地位，把这些抽象的概念讲清讲透，是高三思想政治课复习的基本要求。运用思维导图帮助学生记忆和理解概念不失为一种好的尝试。[2]高中思想政治必修二第七课第二框《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》这样表述民族区域自治制度：“民族区域自治制度是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度。”我们可以把这个概念分成几个关键词，第一层中心关键词是“民族区域自治制度”，次关键词分别是基础和前提的“国家统一领导”、在哪里实行的“少数民族聚居的地方”、怎样自治的“设立自治机关”，以及核心内容的“自治权”。通过绘制思维导图（如下图所示），将民族区域自治制度的概念层层分解细化，深化了学生的理解。

2.运用思维导图提高阅读理解能力

阅读理解，是学生必备的一种能力，也是学好思想政治课的必备素质，但不少学生在这方面稍显不足。面对着大量的阅读信息，有些学生无从下手，不能很好的理解掌握。这时教师可以利用思维导图，将阅读的重点展现在学生面前，让学生围绕重点进行深入阅读、理解。这样，一方面为学生的阅读活动提供了指引，另一方面也帮助学生更好地理解阅读的内容，加深学生记忆。[3]高中思想政治必修四第六课第一框《人的认识从何而来》有这么一段话“实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完备的工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人类的认识能力。因为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理能力，从而推动认识不断深化。”其实，这段话是通过三个方面来共同说明“实践是认识发展的动力”的。如果运用思维导图呈现（如下图所示），那将一目了然，该知识点很容易就理解掌握了。

3.运用思维导图构建知识体系

知识体系的建构是高三思想政治复习课中的重要环节，一般意义上的知识体系构建是从所学教材内容的某个层次（如模块、单元、课、框题等）入手，逐级向下一层展开，理出相应的知识点，最后形成一个框架图。[4]运用思维导图建构知识体系，就是用画图的方式把重要的零散的知识点联系起来，不断地进行知识点的联结、组块和结构化，从而建立了完整的知识体系。不管是运用思维导图构建哪个层次的知识体系，基本都是先确定知识要点，然后选定中心词，再确定分支内容，最终完成思维导图的绘制。高中思想政治必修二第四單元《当代国际社会》，包含了第八课《走进国际社会》和第九课《维护世界和平促进共同发展》两个课的内容，主要介绍了“国际社会的主要成员、国际关系、国际形势、我国外交政策”等知识。运用思维导图，可以将本单元的知识体系化，帮助学生从宏观上牢牢把握知识体系，同时对每一个具体知识点也了然于心。

课堂实践证明，在高三思想政治复习课中运用思维导图，能够帮助学生化繁为简、理顺逻辑思维、把握重点，从而激发学生的学习积极性，提升复习效率。教师可以运用思维导图帮助学生深化概念理解、提高阅读理解能力、构建知识体系，从而提高高三思想政治复习课的有效性。当然，教无定法，贵在得法。在具体的教学实际中，如何更加科学合理灵活地运用思维导图工具，提高复习的有效性，是值得进一步研究的。

参考文献

[1]赵慧焰，宋柘杉.浅谈思维导图在高中政治课堂教学中的应用[J].新教育时代，2016年5月.

[2]汤晓春.高三思想政治复习课思维导图应用研究[D].上海师范大学，2014年4月.

[3]兰宏光.思维导图在高中思想政治课教学中的应用[J].广西教育，2018年2月.

[4]管小娟.运用思维导图提高学习效率——浅谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J].中小学教学研究，2012年10月.