曾燕

摘要：教师惩戒是一种手段，也是另外一种教育方式，但有的人却将惩戒当成体罚，矫枉过正。惩戒和说服教育代表着两种不同的教育方式，将两者结合在一起又是另一种不同的教育模式。所以教师惩戒的运用是多样的，就看如何正确使用好这把双刃剑。

关键词：合理性;教师惩戒;双刃剑

当今社会，越来越多的教师“谈戒色变”，不敢逾越惩戒的雷池。如今的课堂上已经很少看见戒尺，越来越多和蔼可亲的“说服教育”代替了教师恨铁不成钢的呵斥。教师的惩戒权也在慢慢消失，那么教育到底需不需要教师惩戒呢？我的回答是：存在即合理，应正确看待和行使教师惩戒的权利。

说到惩戒，可能很多人想到的是“体罚”，其实这是两种不同的方式。体罚更多的是通过打骂等过激的方式对学生身体和心理造成的伤害，不但没有起到教育的作用还给学生造成二次伤害;我认为“惩戒”更多的则是侧重于“戒”，对学生进行戒吿，通过一些手段，在不伤害学生自尊的前提下对其进行的一种行为纠正。教师惩戒是一种手段，也是另外一种教育方式，但有的人却将惩戒当成体罚，矫枉过正。陕西省商洛市高新学校13岁女生小芳（化名）不知何故，总是遭到班主任用语言侮辱她：“下学期你不要来了，你要来了，我把你捏死在教室里。”这样的教师职业道德是不过关的，语言变相体罚学生，长此以往给学生造成极大伤害。还有许多体罚的事例，不仅伤害了学生自尊，也并未达到教育的目的，教师也受到了相应的惩罚。在义务教育法明确禁止体罚和变相体罚学生的前提下，这些教师的行为明显违法，并且与教师惩戒有着本质的区别。虽然《教育法》第二十八条规定了教师有对学生进行处分的权利，却没有明确提出教师拥有惩戒权及实施的条件，范围限度以及滥用惩戒权的后果等。给了教育的戒尺，却并未明确规定这把“戒尺”该如何使用，这一现象让教师不敢行使教育惩戒，慢慢回避这一行为方式，教师惩戒在教育课堂中渐渐消失。近年来，以体罚为主的要内容的教师惩戒渐渐被禁止，“爱的教育”“说服教育”成为主流，教师惩戒到底有没有意义呢？

我认为，在教育中，教师惩戒可以适当的行使和利用。首先，适当的教师惩戒可以维持教学秩序达到一定的教学目的。在如今的教育大环境中，学生的思想各异，缺乏辨别能力，行为上可能会出现偏差。加上每个年龄阶段的学生心理特点不同，教学过程中极大可能会出现逆反的心理，需要采取相应的措施行为来制止，及时矫正。单纯实施“爱的教育”也只是教师的自我感动，教育效果并不明显。教师惩戒针对课堂问题行为学生，对其行为进行警告戒吿，一定程度上维护了课堂教学的秩序。这是一种促进教育制度化，纪律化的手段，保证教育活动的有序进行。其次，适当的教师惩戒利于树立教师威信。如今都在提倡“师生平等”，但长久以往，有的学生会渐渐目无尊长，湖南娄底一中教师下跪事件引发众人思考，越来越多的老师不敢对学生说重话，不敢批评学生，而学生则说出教师应该列入服务行业的话。这也是教师威信缺失的表现，合理运用教师惩戒，一定程度维护树立了教师威信，也达到了对问题学生进行教育的目的。所以说，教师惩戒是一把双刃剑，使用得当，产生的效果是极大的，但正因为许多教师对惩戒权过度无度使用，超越惩戒权限，造成严重后果。家长及校方才会不提倡教师惩戒。那么要思考的就是如何正确使用这把双刃剑，如何掌握惩戒的度并与“体罚”做出区分等问题。

第一，根据实际情况做出相应惩戒。学生的问题行为分为多种，有严重也有较小的问题行为。面对不同的问题，教师要做的是面对实际情况迅速做出反应和措施。具体问题具体分析，面对较小问题，可以进行适当的小惩戒或是进行说服教育;面对较为严重的扰乱课堂秩序等行为，必须给予其相应惩戒。但需注意的是也不可矫枉过正，过度惩戒反而会引起学生逆反心理，達不到教育目的还可能适得其反。在过程中，使用教师惩戒也应掌握好其度，不可过度也不可不作为。最主要的是要达到教育的目的，惩戒的目的不是为了惩罚学生，而是为了让学生认识到自己的错误并且主动改正学习。第二，注重惩戒的方式，在尊重学生人格基础上进行。如果只是一味地对学生进行惩罚，或者过度惩戒，可能会对学生的生理心理造成不可估量的伤害。惩戒的方式也分多样化，首先教师可先了解学生行为源头，在此基础上针对学生行为，指出他的错误之处，帮助学生分析错误的源头，及时给学生实施教育惩戒。这种方式不会让犯错误的学生感到自尊心受到伤害，也易于接受。其次，不同的学生有不同的性格特点，面对不同的学生惩戒要讲究策略。面对性格内向，要强的学生，对待其态度要温和，心平气和地进行交谈，通过谈话交流让他们认识到自己的错误;面对性格叛逆，脾气差的学生态度则要坚硬，斩钉截铁，处理果断，直接指出其错误，并告知应承担的责任。当然，实施惩戒应该顾及学生的承受能力，注意惩戒分寸，否则惩戒过了度，变成“体罚”让事情走向反面，适得其反。第三，惩戒与说服教育相结合。顾名思义，说服教育是以理服人，用言语打动学生;惩戒则是用行动让学生承担相应错误。面对当今教育大环境，提倡“爱的教育”等关爱学生的口号无可厚非，但爱的教育未必对每个学生都有效。有的学生犯错误还觉得理所当然，并没有要改正的决心，爱的教育对他来说隔靴搔痒，作用并不大。说服教育在一定情况下也淡化了对学生的纪律约束，扰乱教学秩序。那么就需要一些“特殊强制性”的手段来进行教育，适当的惩戒让学生认识到错误的严重性，为防止学生逆反，可以将惩戒与说服教育双管齐下，软硬兼施。当然，这里的惩戒也是出于达到教育目的和尊重学生的前提，达到以人为本的目标。惩戒和说服教育代表着两种不同的教育方式，将两者结合在一起又是另一种不同的教育模式。所以教师惩戒的运用是多样的，就看如何正确使用好这把双刃剑。

苏联著名教育家马卡连柯说过：“适当的惩罚，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务。”惩戒不是体罚，也不是无脑的惩罚学生。教师惩戒都是以教育目的为出发点，基于尊重学生和不违反法律，合理的教师惩戒是有益于教学的进行和促进教育秩序发展的。当然，至于如何把握好惩戒的度，这是应该思考的和看重的，需要教师不断摸索，不可过度滥用惩戒，同时也要将惩戒权交到师德师风合格的老师手里，起到鞭策，正确惩戒的作用。俗话有：“棍棒底下出好人。”虽有失偏颇，但有一定道理，没有惩戒教育，只凭“情感教育”“爱心教育”是很难让学生认识事理，难以辨别对错懂得承担责任的。所以教师都应把握好手中的尺，不再“谈戒色变”，因为教师惩戒存在即合理。

参考文献：

1.王鑫.关于教师惩戒权与人性的思考

2. 陈胜祥.教师惩戒权的概念辨析