喻敏

摘要：互动教学对于学生的思维发散以及学习成长来讲是十分重要的，它也是新时期教师教学的一种重要方案。教师可结合学生的数学思维发散过程，帮助学生独立地解决各类问题。教师应努力帮助学生理解互动知识，让学生在能力提升以及知识积累过程中完成自身学习能力的突破。

关键词：小学数学;互动式教学;策略探讨

引言

教育改革要求教师加强和学生之间的互动，促使教学实现互动式变革。对于互动式教学模式，这是一种新型教学方式，教师利用它进行教学的前提就是让学生进行互帮互助，展开合作，从而展开教育教学。通过这种方式，学生的学习积极性被激发，更愿意将所有的目光和注意力集中到课堂学习中去。小学数学课堂上，教师应以此为指导，强化互动意识及互动能力，在课堂上构建互动平台，在互动过程中加大对学生自主性、独立性的培养，引导学生提出问题、分析问题和探究问题.互动并非一问一答的过程，互动的关键是构建学生的精神世界，尤其是现阶段学生的学习并不只是为了求知，更多的是为了自身的持续发展，这也使得互动更多强调平等性，更注重学生的主体地位，强化相互之间的理解，实现双向互动。

一、做好教学设计，开展互动教学

教师要以互动教学作为主要目标，做好预先的备课工作。在备课过程中考量学生思维突破点，理解现阶段学生可能会出现的一些学习问题，并针对这些问题，设计有效学习方案，让学生在学习过程中进行合理问题的探索。这一教学发展过程增强了教师与学生之间的互动，学生的学习注意力也会被教师成功地集中起来。它同时锻炼了学生的动手操作能力，完成了学生学习兴趣的激发。教师可以在教学时适当地补充一些将要教学的各类内容，由这些教学内容去为学生的学习奠基，以求达到互动课程教学质量的提升。

二、利用小组合作学习

小学教师在授课时，除了要强调师生间的互动，生生间的互动也是很有必要的。小学生虽然思维还不够完善，但他们喜欢和同学交流，特别是在课堂中。因此教师在教学时，就可以展开小组学习，充分调动小学生的思维，引导他们进行问题思考，使数学思维产生碰撞，迸发出不一样的生机。在小学数学教学课程开展过程中，教师应通过合理划分学习小组让学生参与数学活动，鼓励学生通过合作学习提出问题，使学生在课堂上自由表达自我观点。通过展开小组合作学习，学生之间有了很好的互动，师生之间也有了很好互动，更好地发挥出互动式教学模式的作用。例如，教师在教小学数学五年级《分数的基本性质》的内容时，要求学生对这一性质有非常好的掌握。教师在教学中可以利用小组的形式，鼓励他们自主进行探讨，然后找出一个代表表达本小组的结论，教师要鼓励他们勇于表达，总结学习讨论的收获，明确学习讨论的不足，及时优化改正。教师和小组组长之间要加强交流，教师及时了解小组情况，针对小组的学习情况及时调整教学策略，确保小组讨论学习的高效进行。

三、丰富课堂活动，开展互动教学

对于某些学习能力或者学习个性较为突出的学生，教师还要创设一些生动有趣的教学情境，帮助学生投入学习，让学生通过学习探讨理解数学知识。比如在教授“加减运算”时，教师就可以给学生创建一个“超市购物”的情境，提前准备一些1元、5元和10元的零钱，再找些蔬菜和水果，让学生扮演售货员和购买者，完成以下情境：“小明和妈妈去超市买东西，妈妈买了1斤苹果、2斤西红柿、1斤黄瓜，其中苹果2斤10块钱、西红柿1斤3元钱、黄瓜一斤2元钱，小明妈妈一共花了多少钱？”学生通过实际操作就能够得出1斤苹果的价钱为5元，然后列出总算式“5+3+3+2=13元”，得出小明妈妈最终花了13元钱.这个互动情境的创设不但有助于学生掌握知识，还促使学生尝试解决一些生活中的问题。

四、结合学生的实际生活展开互动教学

数学知识相对抽象，对学生想象力的要求较高，学生在听讲过程中如果稍有分析思考很可能就无法跟上教学进度。为了提高学生的学习效率，教师可以将教学内容与学生的实际生活相结合来展开互动教学，以调动学生的生活经验来进行辅助学习，让学生从日常生活入手理解教学内容及其发展过程，从而提高其适应能力。例如，在长度单位毫米、厘米、分米、米的教学中，如果单纯采用文字性教学模式，学生会因长度概念相对抽象而无法理解。教师就可以设计互动教学活动，让学生通过测量日常生活中的实际物体来认识长度单位，形成长度单位的基本概念并学会正确使用。教师可以在教学中让学生测量自己的铅笔、橡皮、文具盒以及桌子高度、自己身高等，引导学生使用正确的长度单位来表示各种物体的长度，从而在师生互动中，让学生的生活经验和知识认知水平得到同步提高。

结束语

总的来说，小学数学教学过程中的良好互动不但可以促使学生更好地获取知识，培养学生的数学思维，提升学习能力，还可以有效活跃氛围，进一步培养师生情感.教师在具体设计教学计划时，必须充分了解互动的价值，积极構建互动平台.需要注意的是，在互动教学中，教师要深入把控课堂节奏，确保互动秩序，全面培养学生数学素养。

参考文献

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