耿福贵

摘要：基础教育阶段英语教学的主要任务之一就是使学生掌握一定的英语口语能力，能够灵活运用英语。但是可以发现，大部分小学生的口语学习现状并不乐观，很多学生都是只会做一些英语题，而难以切实开口说英语，学习到的是哑巴英语。针对这种情况，小学英语教师要切实改变以往对于口语教学漠不关心的状态。在此，本文从“巧用多媒体，让学生掌握正确发音”“做好语境创设，促使学生积极锻炼”“做好评价工作，保持学生锻炼热情”这几方面出发，对于如何开展小学英语口语教师进行了具体的探讨，希望可以为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学英语;口语教学;语境

促使学生掌握基础知识，培养学生的听说读写技能，让学生形成一定的综合语言运用能力，是小学英语教学的重要任务，同时也是英语学习价值的体现。由此可见，培养学生口语表达能力是与课程改革的基本理念相吻合的。但是从目前的口语教学现状来看，受到应试教育的影响，大部分英语教师在这方面存在一定的忽视态度，难以充分重视起口语教学，只是关注学生的书面英语成绩，这就导致学生的英语口语能力十分低下。对此，为了充分促使学生可以切实提高英语综合能力，教师应该加强对于口语教学的设计。下面，本文也对于如何开展口语教学进行了具体的分析。

一、巧用多媒体，让学生掌握正确发音

在口语教学中，纠正学生的发音问题是重中之重，只有让学生掌握正确的发音，才可以更好地培养学生的语感，提高他们的口語能力。但是对于学生的发音教学来说，其并不是一件简单的事情。这是因为，很多教师就在英语发音方面存在一定的不足，这对于学生的影响是十分不利的。但是教师毕竟也是以英语为第二语言的，有时候存在一些发音方面的不足总是在所难免的。那么如何弥补这种不足？多媒体就可以帮助教师弥补不足。在如今信息技术飞速发展的时代，多媒体已经走入了大多数的课堂上，对于教师的教学提供了极大的帮助和便利。在英语口语教学中教师可以充分利用多媒体为学生营造视听结合的情境，促使学生听规范的发音，从而争取使其掌握地道英语。

例如，不管在教学哪一单元，教师都可以针对这一单元的单词、语句等来搜集一些听力材料，然后在课堂上利用多媒体播放给学生，让学生根据地道的英语材料来掌握读音。在这个过程中，教师也要注意纠正学生的发音问题。具体地，在让学生结合地道的英语材料读过几遍之后，教师可以将学生的朗读过程录制下来，然后通过多媒体去进行对比，让学生在对比中认识到自己的发音和规范的发音有什么不同，从而促使他们直观理解。之后，教师再为学生提供一些针对性的建议，促使学生加以改进。这样的教学能够很好地促使学生参与其中，让学生得到切实的进步。此外，教师还可以在口语教学部分为学生播放一定的视频，这能够很好地激发起小学生的兴趣，更好地集中他们的注意力。同时，在视频的帮助下，学生也能够了解到英语国家的人文风貌，这对于他们英语口语的提升是十分有利的。由此可见，在小学英语口语教学中，教师要积极发挥多媒体的有效作用。

二、做好语境创设，促使学生积极锻炼

语境的创设是我们锻炼学生口语能力的有效方法之一，目的就是要激发学生“说”的兴趣，使学生在口语交际中形成能力。同时，语境的创设也是为了将抽象的英语知识形象化。所以，在英语口语教学过程中，教师应该积极为学生创设一定的语境。但是，教师应该组织哪些活动来创设语境，从而锻炼和提高学生的口语表达能力呢？笔者认为，教师应该从听、说、读、写等方面综合出发。除此之外，为了满足小学生的兴趣需求，让学生更好地参与其中，教师还可以融入游戏的形式。这样从多方面出发来保证学生在语境中锻炼英语口语能力。

例如，小学英语教材中有很多英语对话内容，对此，教师在课堂上可以要求小学生分小组进行角色对话活动。也就是说，教师可以让学生开展分角色朗读活动，以此促使学生可以锻炼口语能力。或者，教师也可以借助相关的音频资料来引导学生对教材中的文本进行学习。具体地，教师可以借助录音向学生播放录音资料，并引导学生随着资料进行阅读，以此来为他们口语表达能力的提高以及综合英语素养的提升打下坚实的基础。又如，教师还可以引导学生开展一定的游戏活动，以此促使其可以更好地参与其中。具体地，教师可以引导学生进行猜位置的游戏，让学生随手将自己熟悉的事物放在某一个位置，另外一位学生说出这个事物的位置，如A：Where is my ruler？ B：It is under the book？ 这样的游戏过程可以使学生轻松掌握“on，in，under，near”等介词的用法，对学生英语口语表达能力以及语言组织应用能力的提高都起着非常重要的作用。

三、做好评价工作，保持学生锻炼热情

在口语教学中，评价的重要作用是不容忽视的。良好的评价有利于让学生认识到自己的不足，并且促使学生建立一定的自信心。对于小学生来说，教师应多运用鼓励性的评价，因为小学生是迫切希望得到一定的鼓励的。所以教师应该多运用鼓励性的语言和激励性的语言来对待他们，从而促使其可以得到一定的自信心。

例如，在让学生开展分角色朗读活动的过程中，教师要重点看到学生读得好的方面，从而为学生提出一定的鼓励。而对于学生的问题，教师也要用委婉的语言指出，避免学生的自信心受到挫伤。可以说，在锻炼学生口语交际能力的过程中，教师要充分发挥评价的功能，要通过评价来帮助学生纠正发音，来帮助学生提高口语表达信心。

总而言之，英语口语教学也是提升学生基本英语素养的重要组成部分，英语教师要重视学生口语表达能力的提高。在这方面，教师可以从多方面出发来组织学生进行口语交际活动，以确保他们在不同的途径中产生“口语”表达的欲望，为学生健全的发展以及高效英语课堂的顺利实现奠定坚实的基础，同时也为他们基本英语素养的全面提升做出相应的贡献。

参考文献

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四川省越西县新民镇中心小学