李美娟

摘要：阅读作为语文课程体系的重要组成之一，培养学生阅读能力的重要载体便是语文课本。在以往的语文课本中，虽然会针对阅读能力训练将课文分为精读与略读，但这种分类并没有起到辅助教学的作用。语文教师会将教学时长作为区分精读课与略读课的标准，忽略题材、文体等其他因素，采用统一标准的方式来引导学生进行阅读。在这种情况下，语文教师依文而教、丰富教学形式，为学生语文核心素养的形成创造了有利的教学条件。

关键词：小学语文;阅读教学;多元化

引言

新课改背景下，小学语文阅读教学开展“多元化阅读”对优化学生的阅读思路和方法，树立正确的语文阅读学习价值观等意义重大。借助多元化阅读，既能够体现学生在语文阅读过程中的自主能力，还能够让学生在教师的引导下全面、深入地进行思想体悟，两者结合，必然能让学生在自主阅读中接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。

一、创设阅读情境

情境创设适用于不同学科、不同内容的教学，采取不同的情境创设方法可以取得不同的教学效果。在语文教学过程中，情境创设可以发挥有效的作用，尤其是在阅读教学过程中，学生需要根据文章的具体内容进行深入分析，在了解基础结构和内容的基础上，进行深入的剖析，感悟作者所表达的具体情感。为了增进学生的情感体验，创设阅读情境是一种非常有效的方法。阅读情境的创设主要是根据具体的文章内容，借助各种辅助性教学工具以及其他教学方法，让学生进一步了解文章中的具体内容，通过环境潜移默化的影响来增进学生认识。对于一部分能够与学生的生活化内容相结合、但学生仅凭自己的阅读很难产生共鸣的文章和内容，采取情境创设的方法是非常有效的。

例如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，为了让学生对文章中的内容有更加深入的了解，结合学生的生活实际，虽然学生在日常生活中会遇到各种类型的声音，但是由于学生缺乏敏锐的观察能力，很难将其记录下来。在具体的教学过程中，教师可以利用多媒体播放与风、水、动物等具体事物相关的声音，来激起学生的回忆，让其想起自己的经历。大自然的声音是非常丰富的，在创设与课文内容相关的具体情境时，学生会产生身临其境的感觉，同时能够将课文内容与自己的日常生活结合起来，这对于学生阅读理解能力的提升是非常有帮助的。

二、组织学生开展角色扮演活动

阅读教学是提高学生语文学习能力的有效方式，因此，教师应当积极在课堂中开展特色教学活动，促使学生积极参与到教学当中，提高教学效率。例如，在教导学生学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以组织学生在班级中开展角色扮演活动。课文中，主要人物有“我”、父亲、母亲三人，“我”是主体，父亲和母亲针对“我”的表现进行评价，评价语是“精彩极了”和“糟糕透了”，两者形成强烈的对比，突出“我”的家庭环境。教师组织三名学生分别扮演“我”、父亲和母亲。当“我”在七八岁时写了第一首诗，母亲高兴地搂住我高声称赞，说出第一句“精彩极了”，而“我”在母亲的鼓励下怀揣着希望给父亲阅读，而父亲发出了第一句“糟糕透了”。接下来剧情比较类似，“我”陆陆续续完成了很多作品，慈祥的母亲和严厉的父亲总是会在第一时间给予“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，就像是“我”在划船中的两个浆，伴“我”前行。学生在实际表演过后，能够感受到“我”的心情的转变，由兴奋到低落、此起彼伏，而正是在这种环境下，“我”才能保持胜不骄、败不馁的优良品质，正确对待每一次的成功与挫折。学生学习小学语文的过程与“我”的写作历程是相似的，既然“我”能够在“精彩极了”和“糟糕透了”等声音中不迷失自己，正确对待每一次挑战，最终取得胜利，那么学生同样可以做到，教师可以在角色扮演活动教学中为学生树立一种“我可以”的信念，正确对待来自外界的表扬和批评，坚持不懈奋斗。

三、结合学生个性特征，实施分层阅读教学

《小学语文新课程标准》中明确指出：“语文阅读教学要注重学生的个性体验，要立足于学生的实际发展，以此不断地提升学生的阅读素养。”在教师对阅读教学策略进行探究时，应认识到不同的学生语文学习基础各不相同，一味面向学生群体的“大锅饭”式教学难以满足学生的个性体验需求，只有结合学生的个性特征，在阅读教学中对学生进行因材施教，才能为学生的个性学习提供保障，让每一位学生都能获得更好的阅读学习发展。具体而言，教师可以采用分层授课的方式，结合不同学生的个性特征，对学生提出不同的阅读要求。如对于A层次的学习，即语文学习成绩优秀的学生，在实际教学过程中，教师要引导学生充分发挥自身的创造性，不断发散思维，勇于开拓创新，从而获得更为高阶的阅读学习发展。而对于B层次的学生，即学习成绩一般的学生，教师要引导学生独立完成基本的阅读任务，学会自主学习，并能在阅读学习中找到适合自身的学习方法。而对于C层次的学生，则应该从阅读学习的基本要求入手，如掌握生字词、熟读课文，教师要帮助学生初步清理阅读障碍，理清文本结构，为学生的文本阅读深入学习奠基。这样的阅读教学方式立足学生的发展实际，可实现更好的阅读教学效果。

结束语

阅读教学在当下的小学语文教学体系中占有举足轻重的作用，不仅仅是因为它能丰富学生情感，更因为它能够调动起学生的语言综合运用能力，有助于语文素养的形成。身为语文教师，应明确阅读教学的重要价值，在教学实践中不断学习和创新教学方法，为学生提供良好的閱读学习环境，让学生能够在爱上阅读的基础上爱上语文学习。

参考文献

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