角春梅

摘要：在小学阶段，学生的学习兴趣培养应放在教学的首位，让学生从兴趣出发学习知识，而要想激发学生的学习兴趣，提升课堂趣味性是必然的要求，在小学数学课堂教学中，教师需要及时重视保证课堂教学的趣味性，开展对学生具有充足吸引力的教学策略。本文针对如何在小学数学课堂教学过程中开展趣味性教学提出了一些具体的策略，旨在帮助广大小学数学教师提高课堂教学的效果，从而保证小学生的课堂专注度，在小学阶段为学生的数学学习打下坚实的地基。

关键词：小学数学;趣味性教学;策略

小学阶段的数学教育是学生未来数学学习及各学科发展的重要基础，是学生思维能力培养的重要途径，但由于数学学科较强的逻辑思维和抽象思维的要求，加上小学阶段学生难以认识到数学学习的重要性，使得课堂教学效果难以得到良好的保证。对此，教师应积极发掘科学合理的教学方法，提升课堂教学的趣味性，使学生在学习过程中得到兴趣的完全激发，促进学生的学习积极性，从而提升整体的教学效果。

一、创设良好的教学情境

在进入教学时，小学数学教师针对学生活泼好动的天性和容易对理论知识感到枯燥乏味的特点，可以创设具有吸引力的教学情境，使学生充分投入到课堂教学中，保证学生学习的专注度。例如在四年级下册“四则运算”的学习中，教师需要让学生明白加、减法的意义和各部分间的关系，就可以利用情境创设的方法，让学生产生代入感，对知识进行思考，如教师以童话故事形式进行提问：“小兔子和小乌龟比赛赛跑，兔子先让乌龟跑了一会儿，然后才开始追，在乌龟跑到42米的时候兔子超过了乌龟，并且在超过乌龟之后，兔子又跑了68米到达终点，问比赛的赛道总长度为多少？”让学生通过明白将两个数合并成一个数的运算叫做加法。接着教师可以设计更多的童话故事情节，再次向学生提问：“这时候乌龟不服，提出再比一场，兔子笑着说：‘我让你再多跑一会。’，这次还是跑110米赛道，兔子在88米处追上了乌龟，问兔子还需要跑多远才能够到达终点？”让学生明白已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。通过这种讲故事形式的情境创设手段，使学生充分感受到课堂教学的趣味性，从而产生学习兴趣，达到良好的教学效果。

二、开展游戏化的教学活动

喜爱玩耍是学生的天性，尤其是对小学阶段的学生而言，游戏玩耍的吸引力要明显大于知识学习的吸引力，因此教师可以在课堂教学过程中引入游戏化的教学手段，使学生的学习兴趣被充分调动，营造良好的教学氛围，以提高课堂教学的效果。例如在二年级下册“有余数的除法”学习中，教师可以设计一个小型的游戏竞技活动，让学生上台进行比赛，由教师事先报出一个数字，再同时为上台比赛的几位学生提供几个不同的数字，让学生比赛快速将事前教师所报出的数字除以某个数，使最后的余数能够是教师为学生各自提供的数字，如教师事先报出数字“38”，然后请3位学生上台，分别为其提供数字“2”、“3”、“6”让学生快速抢答如“38÷9=4余2”、“38÷5=7余3”、“38÷8=4余6”，让学生在比赛中收获快乐，充分感受到课堂教学的趣味性，通过游戏化的教学活动使学生完全沉浸在数学学习中，从而使学生对知识的掌握和吸收程度轻易达到教师的理想标准。

三、教学内容联系生活实际

针对数学知识理论性较强，对小学阶段学生而言理解难度较高的情况，教师可以在教学时充分联系生活实际，使学生发现数学知识在日常生活中的应用，帮助学生降低数学理论知识的理解难度，同时使学生养成从日常生活中寻找和和发现数学的习惯，从中感受到数学学习的趣味性。例如在五年级上册“位置”的学习中，教师可以让学生观察自己的座位在教室中位于第几列第几行，为学生展示如何用数对表示自己的座位，如一位学生的座位位于第二列，第三行，教师就可以教学生用（2，3）来表示，紧接着教师可以引导学生回想自己在日常生活中有没有遇到這种用数对或近似形式来表示位置的方法，如电影院的座位、火车的座位等，并让学生思考这种表示位置的方法相较于用文字叙述有哪些优点，使学生通过思考日常生活中的数学现象养成良好的数学思维，并充分感受到数学的魅力，从而让数学课堂教学对学生而言更加具有吸引力。

四、鼓励学生动手操作

小学阶段，学生的自主学习能力培养十分关键，教师在教学过程中应对学生这方面能力的锻炼有所重视，在教学实践中积极鼓励学生自己展开动手操作，让学生参与课堂活动的积极性得到充分调动，借助实践活动增强学生学习的乐趣，使学生充分感受到数学课堂的趣味性。例如在五年级下册“图形的运动（三）”的学习中，教师可以组织学生开展剪纸、折纸等手工活动，让学生在自己动手操作的过程中，充分了解图形旋转、对称和平移的特点，并在手工活动中得到充分的动手操作能力的锻炼，使学生从实践中发现数学的吸引力，在轻松愉快的氛围下收获数学知识，得到数学综合能力的提升。

总而言之，在小学数学课堂教学的过程中，面对天性活泼好动的小学生，教师严厉的监视和督促难以起到真正有效的作用，所谓“堵不如疏”，教师应该充分利用学生在这个年龄阶段的特点，努力提升课堂教学的趣味性，使学生自发被数学课堂所吸引，从而保证其数学学习的专注度，达到良好的学习效果。只有这样，小学数学教学才能够真正培养学生的数学综合素质，为学生的成长发展提供助力。

参考文献

[1]李春梅.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].学周刊，2020（02）：60.

[2]陈玉清.浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J].才智，2020（18）：28.