刘锁刚

摘要：新课程背景下，高中化学教师需要根据教学内容以及学生的实际学习需求等，为学生创设良好的化学问题情境，通过问题的设置，学生需要开动脑筋思考教师提出的问题，同时还要依靠自身具备的化学学习能力解决化学实际问题，以此来增强自身的化学学习能力和水平。基于此，文章将以化学新课程为前提，提出几点有利于创设化学问题情境的策略。

关键词：化学新课程教学;问题情境创设;策略研究

引言

化学作为高中理科科目，具有逻辑性较强、难度较大的特点，一部分学生学习化学可能有些力不从心，很难有效的理解化学理论知识。在新课程下，化学教师需要创设高中化学教学问题情境，通过设定具体的化学问题锻炼高中生的思考力和探索能力，帮助学生了解到丰富的化学知识，丰富学生的学习阅历，提高高中生的化学学习能力和水平，增强高中化学教学的有效性。

一、高中化学课创设问题情境的重要意义

在高中化学教学中，提问和解答是必不可少的环节，贯穿在化学教学的方方面面，同时，这也是学生思考问题的主要形式之一。通过提出具体的问题，可以激励学生主动探索化学知识，挖掘化学的本质。所以，高中化学教师需要认识到构建问题化教学模式的重要性，并且根据实际教学内容创设问题情境，为学生提供优质的教育和指导。

二、目前高中化学教学课堂中存在的问题

化学作为一门重要的理科科目，具有逻辑性强、抽象的特点，如果教师只为学生讲解理论知识，这是比较单调的，很难吸引学生的注意力，这就显示出了创设问题情境的重要性。但是在一些中学，部分高中化学教师为了完成课堂教学任务，往往没有设置丰富的问题讨论内容，这种情况下，学生会陷入被动学习状态，不利于学生思维的运转，降低了高中化学课堂教学质量和效率。在高中化学课堂上，大部分高中生被動的跟着教师的教学思路走，缺乏自己的思考和理解，这对培养学生的问题意识和思考能力是极其不利的。

三、化学新课程教学中问题情境创设策略

1.创设的化学问题情境需要迎合学生兴趣，拓展化学内容

化学新课程影响下，要想增强高中化学课堂教学效率，教师需要抓住高中生的兴趣点，做到“对症下药”。比如，在教学高中化学必修一的实验时，以“物质分离与提纯的基本操作”为例，这时教师可以设置具体的实验操作任务，让学生通过具体的实践总结相关的化学知识和内容。由于化学器材有限，不能为每个学生都提供一套“专属”的化学实验装备，那么为了不影响实验操作的效果，化学教师可以采取小组制化学实验教学，小组之间合作操作某一具体的实验，在操作实验过程中，每个小组的成员要进行讨论交流，并且还要互相分享经验，集思广益，共同总结出最后的结论。那么，在小组实验完成以后，教师需要就相关的问题进行提问：“在进行物质分离与提纯时，我们需要注意什么细节？”“在实验操作中，有什么新的发现吗？”这时学生可能会根据教师提出的具体问题进行回顾自己的实验操作过程中，学生思考问题会更加全面。同时，如果在学生回答过程中存在一些错误和问题，教师需要及时提出来，并且针对学生犯错误的点进行分析和指导，让学生可以深刻的认识到自己存在的错误，并且解决错误，最终提高学生的化学学习能力和水平。因此，通过创设类似的问题情境，能够实现预期的化学教学目标。

2.利用信息技术，创设问题化教学模式和情境

新时代下，科学技术快速发展，互联网应运而生，并且已经发展到了一定的程度上，在教学中，网络技术已经被广泛的应用在化学课堂中，并且实现了良好的教学效果，有利于增强高中化学教学效率，所以，为了构建化学课问题化教学模式，教师可以考虑应用互联网改善传统的化学提问模式，利用网络教学平台帮助学生学习高中化学知识，解决化学中存在的问题。在开始上课前，教师需要在课前提问一些化学问题，布置一些有关高中化学的小任务。例如，在教学高中化学实验内容时，教师可以提问这样的问题：在进行一项化学实验时，需要做什么准备工作？在进行化学实验时，应该注意什么安全问题？这时，教师需要给学生一些时间思考，并且提问几名同学回答相关的问题。当学生回答完后，教师需要利用多媒体为学生呈现一些答案，为学生提供补充。通过创设相关的化学问题情境，有利于培养学生的思维能力和水平。

3.创设问题情境，培养学生化学思维能力

在高中化学课堂上，化学教师需要整合数学内容，设置趣味性提问情境，构建问题化教学模式，培养学生的思维能力和水平。那么，在课堂上教师可以开展“你提问我回答”的环节，一个学生可以提出相关的化学问题，这时可以指派一名学生回答，同时其他学生也可以对这名同学的回答提出异议，提出自己的不同见解。通过这种问题情境创设法，可以极大的激发高中生参与化学课堂的兴趣，也可以培养高中生的合作和竞争意识，有利于高中生树立正确的学习和思考问题的态度，提高学生学习能力和思维创新水平。

结束语

综上所述，只有通过一些合适的方法构建高中化学课问题化教学模式，才有利于学生学好相关的化学知识。因此，在平时的教学中，教师需要耐心的教导学生，用正确的态度、生动的提问和有趣的回答启迪学生，激发高中生的化学学习潜力，切实提高高中生的化学学习能力和水平。

参考文献

[1]戴广雄.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：289.

[2]唐剑芮.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：88+90.