傅馨慧

摘要：新课改的新要求是让初中语文在生活的沃土中扎根、生长、发芽，是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。为此，我们作为新时代的教师，就应该充分理解新课改的要求，生活化教学法的内涵和实施策略，结合初中语文教学实际，将其科学、合理、有效的导入到初中语文教学实际中来，从而获得更优质的初中语文教学效果。本人以此为研究目标，结合自身多年来的教育教学经验，就此问题展开了进一步的分析，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：初中语文;生活化教学;教学策略;有效落实

长期以来，受制于应试教育等观念的影响和制约，很多初中语文教师偏爱于死记硬背，老师讲、学生听的传统教学模式，学生对语文知识的应用和实践严重不足，生活化教学理念很难真正的体现，学生看不到生活和语文的密切关系，感受不到学习语文的价值和意义，整体学习效果有待进一步优化。因此，立足实际情况，从多方面着手，探索出更多有效的策略和方法提高生活化教学法的应用价值显得尤为迫切，也就有必要对此问题做进一步的分析和研究了。

一、给出一些生活化的问题，循序渐进，引发有效思考

问题是学生学习中必须会遇到，也一定会用到的内容，在实际展开初中语文教育教学活动时，有意识的为学生设置一些生活化问题，不仅能够让学生感受到学习语文的轻松，而且也能够让学生联系自己的生活进行深入的思考，这样一来，学生不仅能够对文章所传递的思想有更深层次的掌握，而且能够实现知识的内化，收获更好的语文学习效果。

例如，我在教学《送东阳马生序》这篇文章时，就给学生提出了这样几个问题：作者在求学过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的？与我们现在的读书环境相比有什么不同？那我们应该怎么做？你从这篇文章中学到了什么？感悟到了什么？通过这样一系列简单的生活化问题的设置，学生不仅对文章的内容有了更深层次的理解，而且也看到了作者的朴素与艰苦，意识到自己应该珍惜现在美好的学习生活条件，努力学习，达到了不错的语文教学效果。

二、立足学生生活经验，细节分析，丰富学习体验

对于初中生来说，他们已经拥有了一定的生活经验和生活感悟，对一些人、物、事会有自己的一些看法和态度，因此，立足学生的实际生活，站在学生的视角有效的导入生活的素材，展开生活化教学才更容易让学生接受，才能增加学生的归属感，自然也会获得更好的语文学习效果。

例如，我在教学《背影》这篇文章时，在讲到文章的描写方式方式时，让学生一起分析了一下父亲爬过月台为儿子买橘子的句子“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”此时，我让学生结合实际情况，回忆一下自己的父亲、爷爷又是怎么跨越障碍物的，相比自己跨越障碍物的轻松，他们为什么会如此慢，这样一来，学生不仅能够深刻的感悟到文章“攀”“缩”“倾”三个字传递的情感，也容易产生情感的共鸣，感受到父爱的伟大、深沉，可以说，通过联系学生的实际生活，让学生对文章内容有了更好的理解，同时实现了有效的德育教育，获得了不错的教学效果。

三、善于发现生活资源，恰当应用，提高学习积极性

生活资源时时刻刻的存在，而我们在实际应用的过程中，要做到巧妙、科学、有效的引用，不要为了应用而应用，而是能够结合实际需要，结合学生的表现和状态，善于抓住每一次利用生活资源的机会和时间，让学生真切的感受到生活和语文的密切联系，这样一来，才能充分的激发学生语文学习的主动性，才能确保生活化教学法实现价值最大化。

例如，我在一次上课的过程中，刚好当天天气不好，不一会狂风大作，声势浩大，学生们都开始东张西望，无心听课，看到大家已经把大部分的注意力放在了外面的狂风上，我灵机一动，索性将这节课改为作文课，满足学生的兴趣和好奇心，让学生踏踏实实的去观察这场精彩的狂风暴雨，并让学生根据自己的观察和感受写一篇“起风了”的话题作文，这样一来，学生感受到了写作与生活的密切联系，也能够趁热打铁写出较为精彩、生动的作文，可以说，最终获得了不错的写作教学效果。

总的来说，从学生的实际生活出发，立足生活的点点滴滴，从多方面着手探索出更多有效的策略和方法，从而提高初中語文生活化教学法的应用效果，但通过本人对自身多年来语文教学实践经验的总结，以及课堂观察研究发现，将生活化教学法科学、有效、合理、高质、高效的应用到初中语文教学实践中来，并不是一件容易的事情，也不是给出一些生活化的问题，循序渐进，引发有效思考;立足学生生活经验，细节分析，丰富学习体验;善于发现生活资源，恰当应用，提高学习积极性这三个策略的简单落实就能够实现的，希望更多的教师能够以此为参考，继续探索，继续研究，继续为生活化教学法应有价值的实现，更优质语文教学效果的获得贡献新的力量。

参考文献

[1]周勇晖. 初中语文课堂生活化教学方法与策略之我见[J]. 现代阅读（教育版）， 2013（02）：415.

[2]武春玲. 让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析[J]. 语文天地， 2014， 000（002）：79-80.

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