刘源

摘要：随着教育理念的不断优化和发展，人们愈发重视小学语文教学过程中，学生综合素养的培养。阅读教学作为语文学科教学重要的教育环节，不仅关系到学生听、说、读、写等综合能力的培养，还能够对学生思维能力、文学底蕴、文化素养进行有效培养，是培养小学生综合素养的重要途径，因此，优化阅读教学模式，提升阅读教学质量具有重要的研究意义。

关键词：小学语文;阅读学习;有效策略

引言

阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。

一、以学生阅读为主体，重视朗读教学

新课程改革明确指出：“学生是学习与发展的主体。”那么在小学高年级的阅读教学时教师也应该遵循这一要求，转变自己的教学观念与教学方法，将学生作为阅读教学的主体，教师应该相信学生的能力并且在阅读教学时要重视朗读教学，小学高年级学生虽说自控能力有所提高，集中注意力的时间能长于低年级的学生，但是阅读教学内容的难度较大，若此时题材不是学生感兴趣的，那么学生是不会愿意认真阅读内容的，仅依靠学生自己阅读效果不会理想。因此，以学生为阅读主体的同时也不能忽视教师主导的作用，为了让这部分阅读教学让能达到理想的教学效果，需要教师结合朗读教学开展阅读教学。以往为了保证课堂进度，小学语文教师常常忽视朗读教学，以学生默读或者课前预习作为替代方法，结果是学生阅读得不彻底，存在敷衍了事的情况，读内容都无法做好就更别提深入分析阅读内容的内涵了，所以朗读教学十分重要。朗读教学可以分为集体朗读与分散朗读、教师范读与音频范读、粗读与精读等朗读方式，教师可以根据当时的阅读内容与课堂教学目标综合考虑选择合适的朗读方法。这样不仅能提高学生的阅读能力，保证课堂教学效果，还能提高学生对生字词等基础语文知识的把握程度，可谓一箭双雕。

二、巧借微课，增加师生互动

在学习时，学生就是教学的主体。在教学时，教师应充分体现学生的主体性，帮助学生形成良好的习惯。小学生本身天性活泼、喜欢回答问题，因此在教师教学中应当充分给予学生讨论以及思考的时间，鼓励学生积极回答问题并与教师互动，从而引导学生自行解决问题，养成良好习惯。

例如，在教学《劳动的开端》这一课时，教师可准备一些视频进行展示。在向学生展示劳动人民工作经过以及工作强度的同时，适时提出一些现实中存在的实际问题以及课程脉络等。学生在实际观看视频中能够体会劳动人民的艰辛不易。当然，教师可根据课程内容以及要求进行合适的教学设计，将课本整体知识系统起来，并在适当情况向学生展示并提出一些问题（引发学生的思考），比如“为什么说劳动的开端是挖煤？它的开端又是如何进行的？”在视频结束后，学生们可以进行自由讨论促进进一步思考，最终得出问题答案。在这个过程中，学生已经真正成为课堂的主体，而教师只是起到引导者的作用，帮助学生学会如何学习，明白在实际生活中要尊重劳动人民的劳动成果。比如在《厄运打不垮的信念》中提出“他一袭破衣，终日奔波在扑面而来的风沙中”，尽管这句话看上去平平无奇，但其中包含了许多内容。谈迁的漂泊、努力、面對的挑战意外等，都给人留下了无限的想象空间。在引导学生思考讨论这句话的同时，让学生了解谈迁的人生;在引导学生思考的同时教师进行生动细致的讲述，加深学生的理解。微课的引入能够帮助学生清晰把握这篇文章整体的思路脉络，形成系统化的知识结构体系。当然，文中讲述的事件本身具有的意义，学生可以直观感受并进行适度理解，对学生以后的学习生活等都会产生一定的积极作用。

三、引入思维导图，理清文章脉络

思维导图又称“心智图”“思维脉络图”或者是“思维概念图”，它主要是通过各种形状图框，以及特定形式的箭头和颜色来组成的基本结构，具有极强的思维发散训练性，在小学语文阅读教学的过程中，有时为了帮助学生理清课文故事中各个人物和事件之间的关系，进而提升学生对整篇文章的把握能力，更从一些事件中学会一些道理，懂得一些生活经验，小学语文教师就可以采用思维导图的方式。

如童话《卖火柴的小女孩》中，小女孩几次擦燃火柴，看到不同的景象，作者就是通过这样丰富的想象描写出女孩看到的烤鹅、奶奶、火炉等。刻画出一个鲜活的形象，是那样可怜，那样值得同情的女孩形象，也反映了女孩当时境况的悲惨，反映了社会上人民的贫富差距和当时社会的黑暗。我们可以让学生在阅读几遍童话故事后，尝试以“火柴点燃”为关键词，进行思维导图的发散式联想，让学生将每次看到的图像、关键词联系在一起，这样就可以在大脑中形成深刻的印象，从而提升童话阅读的教学效率。

结束语

综上所述，在小学高年级阅读教学过程中教师要合理选取正确方法，整合阅读教学资源去丰富学生的阅读学习活动，要在教学过程中有意识地培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读积极性，学生养成严谨的学习态度、健康的学习习惯、正确的学习方法，必定能够提高小学高年级学生的整体教学效率。

参考文献

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