罗绍海

摘要：随着新课改的不断推行，在初中阶段，更加注重道德与法制课程的教学。初中道德与法治课能够提高学生的道德修养，促使学生形成良好的法治意识，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。初中道德与法治教师在教学中，要运用切实有效的教学方法来构建初中道德与法治的高效课堂。

关键词：初中道德与法治;高效;课堂;构建

引言

立德树人是当前教育教学工作的根本任务，而道德与法治课堂则是落实立德树人教育教学工作根本任务的前沿阵地。提升道德与法治课堂教学效益，是更好地落实立德树人教育根本任务的基本途径之一。课堂教学效益的高低与教学方法的优劣有着不可分割的关系。唯有选择适宜的教学方法，初中道德与法治课堂的教学效益才能够得到显著提升。那么，初中道德与法治教学的有效方法有哪些呢？

1道德与法治课互动教学主要特点

具备法律知识、人文性、社会性等知识点，教师需认真学习法治知识，建立良好的氛围提升道德素质，并建立良好的教学氛围，还需经互动教学方式营造出热烈和谐的学习氛围。均因学生可主动参与课堂学习，师生双向互动转变教师高高在上形象，激发出学习的积极和主动性。除此之外，学生内部互动可在人文性强课程上获得较好的教学效果，并带动情感及内心的共鸣。教师个人魅力可造成学生对课程知识及内容的认同感，直接影响学生，师生的平等交流还可打破师生距离。同时在互动教学中，学生可体现个人特点，师生也会深入研究并认真思考，如此提升个人道德修养，理解人文知识，实现新课标改革目标。

2构建初中道德与法治高效课堂的策略

2.1设置问题引发学生思考

选择互动式教学应用于道德与法治课中，教师需真正的把课堂交还给学生，转换陈旧的教学理念，教师需保证学生充分发挥自身主观能动性，扮演好课堂引导及组织者的角色。但是，分组合作学习作为一种有效的促进生生互动、发挥学生主观能动性的形式，可合理化的把学生分为不同小组，按照道德与法治具体学情，按照学生特点，在组内阅读中让学生带着问题开展有效的交流及互动，提出些问题，且相较于灌输式教学，互动化的初中道德与法治课教学更加优异。如对《感受责任》的教学中，划分学生为不同小组，并提出下述问题：“中学生有哪些责任？”“生活中不同职业人具备的责任有哪些？”在提出问题之后，充分调动学生的学习热情及主观能动性，组内进行热烈、积极的交流及讨论，在活跃的学习中强化对课堂的理解及认识。

2.2创设情境，落实“让学”

在初中道德与法治课程教学中，教师按照新课程改革的思想，结合具体的教学内容创设相应的教学情境，能在特定的教学情境中突出学生的主体地位，使学生主动参与到相关知识内容的学习和探索活动中，主动思考，积极分析，发挥学生主观能动性，在全面激发学生学习兴趣的基础上，落实“让学”，提高初中道德与法治课程教学的综合效果。如初中道德与法治教师在指导学生学习“认识自己”方面课程知识的过程中，为了引导学生正确的认识自己，教师就可以创设多媒体教学情境，在多媒体教学中以一些卡通动画的方式向学生展示一些学生不能正确认识自己的情况，然后引导学生结合所学内容以及自己对视频内容的理解，对卡通人物形象做出正确的定位和评价，指出他们在自我评价方面的不足。在此基础上，教师导出“认知自己”方面的课程内容，让学生结合教学导入环节对他们的评价和分析他人自我评价的不足，结合自己的情况做出自我评价，正确认识自己。在此环节，教师通过情境创设对学生实施前期引导，在课程教学实践中，真正发挥了“让学”的价值，学生的主体地位得到有效的彰显，能为学生深入系统学习道德与法治课程知识提供良好的支持。

2.3故事叙述法，在妙趣横生的故事中理解知识

在初中道德与法治教学过程中，如果教师仅仅让学生去识记一些条条框框，那么，学生的学习效益自然也就会不如人意。之所以如此，是因为这些条条框框的知识枯燥乏味，很难激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性。对于一些妙趣横生的故事，学生自始至终有着浓厚的兴趣。因为兴趣浓厚，所以学生在兴致勃勃地阅读故事的过程中，自然就会扎实习得相关知识。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师可以根据教材教学内容，依据学生的认知水平，绘声绘色地讲述一些故事。相比于条条框框的讲解而言，这些妙趣横生的故事能够将道德与法治知识和现实生活紧密地结合起来。如此一来，学生通过聆听这些故事就会深层次地理解这些道德与法治知识。而这，又会极大地提升初中道德与法治课堂的教学效益。以八年级道德与法治“合理利用网络”这部分内容为例，为了让学生更为深入透彻地理解相关内容，教师可以向学生讲述了这样一个故事：自从有了网络，小亮觉得越来越忙，看到一些生活小常识，他会赶紧收藏起来;看到一些文学常识，他也会迅速收藏起来;看到一些雞汤美文，他仍然会当即收藏起来;看到一些逸闻趣事，他还是会立刻收藏起来，教育子女的文章、烹饪美食的文章、修身养性的文章、为人处世的文章……总之，收藏成为了小亮生活中的一种基本方式。小亮之所以这么忙碌，是因为小亮不懂得“信息节食”，不能够辨别信息的价值。因此，网络不仅没有方便小亮的生活，反倒成了小亮生活中的负担。

2.4激活情感，突出成效

初中道德与法治教师结合“让学引思”理念的应用对教学活动进行改革，不仅要注重引发学生学习和思考，还要重视激活学生的情感，借助情感教育深化“让学引思”教学效果，使学生能形成正确的情感态度、道德品质和价值观念等，为学生法律素养的培养提供良好的支持。如在讲解与“民主”相关课程内容的过程中，教师就可以将学生带入到社区民主生活组织中，让学生参与社区民主生活，获得良好的情感体验，确保在社会实践类教学活动中彰显学生自主学习和主动思考的价值，促使学生的思想认知能力和综合学习能力得到良好的培养。

结语

综上所述，在对初中道德与法治课程进行改革的过程中，要对学生实施科学的引导，使学生在道德与法治课程学习环节获得良好的学习体验，彰显道德与法治课程教学效能，为学生实现全面发展的目标提供多元化支持。

参考文献：

[1]颜旭东.基于新课改背景下的初中政治教学的有效性策略分析[J].东方教育，2015（4）

[2]梁家玮.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].教育科学：全文版，2015（2）

[3]李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程，2017，（20）：64.

（云南省文山州文山市薄竹镇乐诗冲中心学校）