摘要：信息技术在教育教学领域中的普及和应用，推动了高职体育教学改革的深入实施。混合教学作为信息技术支持下的全新教学模式，其在高职体育教学中的有效应用，能够有效提高体育教学质量和教学效率。对此，本文对高职体育教学中构建混合式教学模式展开积极探索，以更好地促进高职体育教学有序、有效、有质地开展。

关键词：混合式教学;高职体育;线上学习;课堂教学

引言

混合式的教学模式对信息教育做到了继承与发展，通过实体体育课程的训练与网络上的知识强化相结合，发挥出虚拟程序的效用，从而学生能够去更好地完成教学目标。通过完成人才养成的任务，使学生个体能在职业基础上进行学习的引导，在体能的提升中促进学生对体育的兴趣提升。另外，此种体育教学还能让教育行业焕发出新的色彩，学生在跟随教师的脚步下能够实现深层教育渗透，对于客观性的学习服务做到个性化满足，在反馈与交流的推动下使高中体育中的混合式教学朝着更好的方向前进。下文将从目前的教学现状出发，旨在通过研究应用策略去提升学生的能力素质。

1高职学生的特点

1.1高职学生们的自主学习能力较强

通过了高中的学习与锻炼，高职学生们的学习能力和综合素质都得到了巨大的发展。能够有效进行自主学习，通过对教学资源的预习与理解，能够完成课前预习任务，有效提高了课前预习的效果。让学生们能够在课堂自主学习过程中，完成教师布置的课堂教学任务。

1.2语言表达能力较强

对于高职学生来说，已经能够明确表达自己的学习需求与想法，自身的语言表达能力较强。和教师们进行互动时，也能够快速完成互动过程，有效提高了课堂教学质量。让高职教学开展更加顺利。

1.3学生们的自主活动时间更加丰富

高职学生有着丰富的自主活动时间，也能够自行安排活动内容与形式。而这也为线上教学的开展奠定了基础。学生们有着丰富的时间，能够进行线上学习，了解更多的知识内容，有效促进了高职学生自主学习能力的发展，让高职学生们的学习形式更加丰富。

1.4信息化设备操作能力强

对于手机、电脑等信息化设备，高职学生们有着很强的操控能力。能够运用信息化设备进行线上学习和自主学习。这也为混合式教学模式的开展奠定了基础，有效提高了混合式教学模式的教学质量。让学生能够在线上完成学习任务，推进了课堂教育的开展与实施。

2混合式教学模式在高职体育教学中的具体应用策略

2.1充分利用网络教学工具，提升教学效果

在根据学院教学项目的基础上进行体育教学，教师需要学会运用科学的手段进行分析，把信息技术这一工具充分利用起来，从而在更具针对性的教学实践下探索合适的教学方法。对于这一研究的意义与可行性，都能通过具体的实践去摸索，在教学过程中充分展现出混合式教学模式的知识与理念，从而达成这一课题研究的效用判断。相应的，教师需要去对学生进行随机访谈调查，通过问卷或者当面提问等形式让学生谈谈教学的现状与不足。并及时反映到网络平台上，通过网路作用去进行云数据分析，帮助教师厘清学生此阶段的心理特征与表现。在合适的模式下去改善学生对体育教学的适应力。以网络中的动作教学与生理知识为中心，在体育教学中做到有指导性的学习，从而尽力去适应不同学生的身体素质，补足教学上的缺陷。举例而言，教师应该在进行户外活动之余，还需要让学生去进行室内的学习，降低室外运动的频率。通过网络信息的传播，使学生可以去获得更多的体育知识，从而在兴趣的导向基础上去展开体育活动，使学生对体育活动的抵触心理降低。在网络技术手段的影响下，学生对相关的体育动作，如运球、传球等能做到注意力的集中，在知识领域的扩散下发挥学生个人的主体作用。在教学效果的提升上做到体育运动思维的训练，两相结合的过程中能去使学生掌握更多的教学内容，了解到最适合自身的运动状态。通过教学的标准化，使学生的动作能初步达到授课理论要求。

2.2课程资源的设计开发及课程网络平台的搭建

2.2.1课程资源的开发与设计

对于高职体育教师来说，开展混合式教学模式最为重要的便是对课程教学资源进行设计与开发。而在信息技术背景下，体育教师能够运用的课程资源形式也更加丰富，如：教学视频、图片、课件等。而想要合理运用这些形式开展课堂教学活动，体育教师要结合体育课堂教学内容，以学生们的学习兴趣为教学出发点，对课堂教学资源进行设计。让课程资源更加符合学生们的学习特点。而学生们也能够结合课程资源进行学习，对体育知识内容进行理解，直观地了解体育技能和其中蕴含的体育技巧，提高体育课堂教学质量，满足高职学生们的课堂学习需求。

2.2.2课程网络平台的搭建

体育教师也要搭建课程网络平台，在平台中发布学习任务与教学通知，对课程安排进行优化。同时，结合课堂教学目标，让学生们能够在课程网络平台学习重点知识内容，提高学生们的体育技能和体育技巧。也可以结合体育教学视频，引导学生进行自主学习，锻炼学生们的身体素质，促进学生体育核心素养的提升。

2.3混合式教学模式如何在体育课堂实施

首先，课前准备阶段。在课前准备阶段，体育教师要合理运用信息技术，结合体育课堂教学目标，引导学生们进行自主预习，让学生了解课堂教学内容，为后续课堂教学的开展奠定良好的基础。比如：通过微课、短视频等形式让学生们能够进行自主预习，了解课堂教学内容的重点与难点，在课堂学习过程中，能够有针对性地对知识内容进行学习与理解，提高学生们的课堂学习效率。其次，课堂教学阶段。在课堂教学阶段，体育教师要发挥混合式教学模式的优势，通过信息技术深化学生们对体育知识内容的理解，提高体育课堂教学效率，突出学生们的主体学习地位。让学生们的自主学习能力得到提升。最后，课后复习阶段。体育教师可以对教学课件进行分享，或是通过微课引导学生进行复习，让学生们能够熟练掌握课堂教学中的体育技能和体育技巧。

结束语

总之，混合式教学在高职体育教学中的应用，具有构建开放性的体育教学生态、拓展多元化的体育学习渠道、打造互动式的体育教学模式等意义。教师可通过开展“任务驱动式”线上自主学习以及“问题解决式”的课堂教学模式，实现混合式教学在高职体育教学中的合理应用，从而突破传统体育教学模式中的种种弊端，推动高职体育教学高效且高质地开展。

参考文献：

[1]王秀红.混合式教学模式在高职体育教学中的应用探究[J].科技风，2020（04）：54.

[2]方梁.“互联网+”背景下混合式教学模式在高职体育教学改革中的应用研究[J].体育风尚，2019（11）：262.

[3]何立佳.高職体育课线上线下混合式教学模式的研究[J].河北交通教育，2019，16（02）：20-22.

作者简介：刘传军（1983.01-），男，汉，安徽六安，助理讲师，本科。

（安徽省汽车工业学校 231131）