周颖

摘要：随着教育现代化技术的不断深入发展，信息技术在教育教学工作中的应用也非常频繁，当前教师对教育技术的选择和应用面也越来越广，总体来讲应用频率最高的还是微课技术。微课技术以短小精炼的短视频，来为学生呈现具有针对性的教学视频，通过视频能够清楚的将某个知识点讲解清楚，而且通过电子设备微课还具有便携式的功能。笔者作为一名综合实践活动课教师，在本次研究中针对综合实践活动课所遇到的问题展开实践探索。

关键词：微课;小学;综合实践活动

微课也叫做微视频课堂，一般是通过制作十分钟以内的视频，教师将某一个知识点或者某个教学问题，在视频中进行专门讲解，可见微课的针对性非常的强。由于微课是结合了信息技术结合了互联网，所以多样化丰富的网络资源，可以作为微课教学的素材，因此微课也是丰富多彩有吸引力的。在素质教育发展的今天，在小学教育中教师要培养学生的德智体美劳，所以综合实践活动课程显得尤为重要。每一节综合实践活动课都有明确的教学目标，同时也会有很多个子目标，在课堂上也鼓励学生全身心投入到活动中来，努力打造课堂的生动性和趣味性，基于这两点就决定了，微课在综合实践活动课程中有着至关重要的价值。

一、当前综合实践活动课开展现状分析

（一）课堂情境无法吸引学生

对于小学生来说喜欢充满趣味性、生动有趣的教学情境，小学生在日常生活中喜欢看动漫，喜欢一些富含英雄注意色彩的人物，所以在教学情境创设上，教师尽可能满足学生的需求。但是实际上很多教师并没有做到这一点，不重视教学情境的创设，直接切入教学主题或者简单的呈现书本上的图片，作为教学情境，这样的教学情境无法吸引学生的注意力，更别提激发学生的学习主动性。

（二）活动课程资源单一

综合实践活动课与传统的文化类课程不一样，综合实践活动类课程是一门活动类课程，活动类课程讲究的是课程资源的多样化，多给学生创设一些不一样的活动。特别是对于小学生来说，他们对事物的新鲜感来的快同时去的也快，因此搜集活动课程资源非常关键。但是目前教学中，教师所搜集的活动课课程资源比较单一化，很多教师都是照搬书本内容来进行上课，或者同一个活动每个学期反复上，长期下去学生就会感到非常厌倦。

（三）活动课堂缺乏规范性

所谓的无规矩不成方圆，综合实践活动课虽然是一门活动课程，而且学习的场所也不一样。但是无论是以何种形式上课，课堂必须要有组织有规范，必须要整齐划一。但是当前很多小学综合实践活动课程，教师在授课之前并没有制定好活动的目标、活动的方案、活动的步骤，以及活动中可能遇到的问题[1]。整个活动的开展都是教师临时指挥和安排，而且部分学生在活动中也像无头苍蝇似的找不到方向，所以很多时候教师都是表现得手忙脚乱，影响了综合实践活动课开展得真实效果。

二、微课在小学综合实践活动课中的实践研究

（一）利用微课创设情境激发学习兴趣

兴趣一直都是综合实践活动课程开展的一项重要问题，学生只要有了参与的兴趣，学生就会主动投入到该门课程中，微课是信息技术和互联网相结合下的产物，所以微课是教学情境创设的一项非常有效的工具，而且可以起到激发学生学习兴趣的功效[2]。例如教师开展：“让纸片站起来”的综合实践活动，为了激发学生的学习兴趣，教师利用信息技术展示了一段微课视频，视频的主题就是：“猜猜它们是用什么做的”，學生通过视频可以看到，利用纸折起来的各种各样站立着的汽车、机器人、小恐龙，甚至房屋等等。学生仔细观察视频发现，每一个模型用了很多张纸，但是每一个模型都是站立的，非常有趣而且具有立体感。在微课视频的吸引下，学生也想通过自己的双手制作一个能够站起来的纸模型。本节课的活动主题看起来非常的简单，表面上只是需要让学生将一张纸“站”起来即可，但是通过视频的展示，学生可以发现可以利用不同的纸制作一个能够站立的模型，这也是让纸站起来的过程，而且还将一个生动化形象化的模型呈现在眼前。一个简短的微课瞬间让学生明白了本次活动的主题，激发学生对活动的兴趣。

（二）利用微课整合多样化综合实践活动资源

综合实践活动课实际上是一门涉及面非常广的活动课程，这门课程主要是培养学生的德智体美劳，体现了五育并举的教育理念。所以综合实践活动课程的开设，是为了贯彻学生全面发展教育理念，因此教学资源的选择和整合上，教师要多花功夫，多去搜集一些优质的教学资源。

例如在开展：“制作植物标本”为主题的综合实践活动时，本次综合实践活动的对象是小学高年级学生，该活动有一定的难度系数，高年级小学生在纪律和动手实践能力上都比低年级学生要强。活动的第一个环节是让学生全面认识植物标本，植物标本种类有很多，但是大多数小学生仅仅知道被压在相框里面的传统植物标本。教师利用微课视频，展示来自植物园的实体植物标本，该实体植物标本是工作人员在该植物没有生命迹象后，不破坏植物的整体结构对该植物进行处理后，使其成为一个标本并将其放置室内作为观赏。微课中还展示了薄如蝉翼的书签标本，以及花的标本、种子标本、果实标本等等，让活动课的课程资源一下子丰富起来了。学生通过视频发现，原来这个世界上有很多种植物标本，再次激发对植物标本的好奇心。因为微课是和互联网联系在一起，互联网将来自世界各地的资源整合在一起，在开展综合实践活动时，教师可以借助微课的这个优势，搜集多种课程资源，为学生呈现丰富多彩的课堂。

（三）利用微课提高综合实践活动课程的规范性

综合实践活动课程的开展必须要有规范性和有序性，这样才能够确保课程的有效进行，因为综合实践活动课，是一门开放性强的课程，活动的场所可以在室内同时也可以选择在户外，教学工具和资源的选择范围面也比较广，所以教师很有必要预先制定一个活动方案。

例如在开展：“绿色食品调查”综合实践活动课时，在活动开展之前教师利用微课向学生展示了该活动的方案。微课中展示本次活动目标是：每一位学生在超市内找到十种绿色食品，活动的过程是：首先教师在班上建立好活动小组，每个小组四位学生，随后前往教师事先联系好的超市，每一组的学生在超市管理员和教师的帮助下，尝试着了解哪些食物是绿色食品，学生需要将找到的绿色食品记在笔记本上。最后活动结束后，将超市的物品放回原处，有序的离开超市。微课视频中还提醒学生，在超市不能够品尝超市内的食物，不能够乱拿超市内的物品，也不可以损坏物品。教师所设计的微课视频主要是，针对综合实践活动的活动方案，活动过程中需要注意的问题，以及问题的解决办法来进行设计的，并且预设了活动过程中小学生可能出现的行为，以此确保活动能够有效的开展起来。

三、结语

综合实践活动是落实全面发展教育的重要教学组织形式，在小学教育中的地位非常重要，本次研究针对小学综合实践活动开展中所遇到的问题，进行研究分析后，利用微课对问题的解决展开研究分析，以期能够提高小学综合实践活动课的效果。

参考文献：

[1]陈静.浅谈用微课开展综合实践活动课程的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：43-44.

[2]于欣.关于微课在小学综合实践课中应用的研究[J].课程教育研究，2019（13）：2.

（宁波市北仑区霞浦学校 浙江宁波 315800）