余娜

摘要：小学是学习语文的基础阶段，而语文成绩的好坏很大程度上由阅读来决定，而阅读则是学习语文的最关键因素，只有通过大量有效的阅读增加知识储备量，才能让小学生在考试时有更多方面的思考可以借鉴，从最开始的借鉴，到最后的自我创新。当然，阅读是为了更好的理解，通过阅读能增加对知识和看法的自我转换能力，从而在阅读理解以及作文项目更轻松自如。所以，如何培养学生的阅读能力，以及思维方式方法，让学生更高效的獲取阅读能量至为重要。

关键词：合作学习;阅读兴趣;思考能力

引言：小学时期是学生各项知识开始密集输入的阶段，也是大量阅读积累的开始，但是由于小学生学习“能力”和想“习惯”还不成熟，所以，需要学校在教学方式方法中做出改善，让学生可以不为“学”而学，让小学生也真正做到快乐学习、爱上学习。“语文作为学生的基础学科，在日常学习中占有至少一半的比重，如果学生能够真正发自内心爱上语文，爱上阅读，相信小学也会是他快乐童年的开始，所以，让语文的阅读项目学起来更高效、更轻松则至关重要，那么如何才能更好的达到教学的真正目标呢？笔者将从以下几个方面分析：

一、增加合作学习增加互助能力

合作学习指的是课堂上教师对教学方法的一种创新，由传统的大课堂形式进行改善，以小组合作学习方式的教学来代替传统的照本宣科的教学方式，以创新答题代替传统答案的方式，以团队的进步来代替个体进步，可以让优者更优，也能帮助其他落后学生迎头赶上。合作学习在小组组合方面可根据学生的情况进行团队分配，比如根据学习成绩、学习积极性、学习努力程度、学生兴趣、性格等等进行差异化分组，让团队间互帮互助，增加小学生之间的互动和参与，共同在学习的路上走的更加稳固。合作学习的重点是可以充分激发小学生的学习兴趣，既发挥小学生在团体间的积极互动，又能增加小学生间的团队意识[1]。

二、培养思维方式让学习更高效

思维方式直接决定了一个小学生对阅读的接收程度和兴趣，因为阅读应该是富有情感的，也是能够引发学生深度思考的。传统教学方式以一题一答案的方式，但是语文阅读最吸引小学生的应该是学会创新，创新思维方式，培养学生进行发散性思考或逆向思考，比如小学一年级下册语文课本《有趣的游戏》（教科版）一课中，教师在教学过程中可以适度进行问题引导，比如可以组织学生探讨：除去课文中提到的有趣的游戏以外，还有什么你认为有趣的游戏吗？以此引发学生进行一题多答，多层面激发学生的思考能力，加上合作学习的积极向上的愉悦氛围，鼓励小学生在学习过程中多方式思考、多方法思考、多思路思考、多角度思考，培养自身的求异思维，在探索的过程中体验阅读的快乐。

三、教师有效引导家长配合监督

教师应当对传统教学方式作出改变，摒弃传统的“一言堂”“满堂灌”现象，引导小学生进行主动思考，让小学生改变对课堂严肃的看法，让小学生能够主动参与到课堂教课的互动中来，让小学生能够主动学、主动想、主动说。所以，这对教师来说，不仅教师具备专业的知识储备，更需要教学方式的创新，学会主动引导学生去参与其中，比如小学六年级下册语文课本《黄继光》（教科版）一课中，教师可引导学生进行深度思考，以问题引导想法，可以从黄继光如果没有挺身而出堵住敌人的枪口，那么结局会不会发生改变等等。另一方面，对于小学生家长来讲，也需要与教师进行及时沟通，做好家校互动，对教师教学方式做好辅佐，比如在放学后以互动方式引导学生对今天学习的课文讲给家长听等等。

四、改善阅读模式营造良好环境

现在由于多媒体教学以及电子设备的普及，阅读可以有很多方式，将思维方式与多渠道阅读方式进行结合，让小学生能够通过多种感官方式体验阅读的快乐，如在小学一年级下册语文课本《我们的祖国真大》（教科版）一课中，教师可在授课时采用多媒体方式，在介绍祖国时为学生对“大”相关方面做展示，同时可结合一些数据等等做展示，让学生对祖国有更多更全面的认识。同时教师在教课过程中要做好氛围引领，可以在课堂上可以根据授课内容穿插不同形式的互动，比如设计一些寓教于乐的小游戏，愉悦课堂氛围，也能增加与小学生之间的互动，让小学生能够轻松快乐的学习。

五、拓宽合作方式丰富合作渠道

合作学习不仅是小学生之间的合作，也是教师与小学生的合作，教师是学生能量的引领人，学生之间是彼此成长的同行者。在合作学习的过程中，更能激发小学生互相之间的探讨与思路的拓展，每个人分享一个自己想法就可以得到小组所有人的想法，学以致用，也可以促进小学生在以后的思考过程中学习互相学习其他人的思维方式，提高大家的互动能力和参与积极性。但合作学习应该是多方面的，不应仅仅是在课堂上，也不应局限于课本中，教师应在引领过程中做好监督，也可以引导小学生选取适合其年龄阶段的优质读物及优质电影推荐等等多种方式，引导学生之间进行探讨，让小学生之间的合作学习得到延伸[2]。

六、结束语

合作学习是当前适合小学生之间的创新教学方式，不仅让小学生的思维方式、思考能力得到提升，也能互相影响提升阅读质量，更能增加学生的阅读兴趣。通过以上方式方法的促进，让合作学习更好的得到运用和延伸。所以教师在教学中应当充分利用这项创新教学方式的优点，做好教师与学生的互动，教书、育人。从而达到教学的真正目的。

参考文献：

[1]陈六一，刘晓萍，小学语文核心素养要素分析和界定反思[J].中小学教师培训，2016，（05）：158-160.

[2]赵国佑.小小学语文教学中学生思维能力的培养和探讨[J].读写算（教育教学研究），2014（37）：161-162.

（四川省绵阳市三台县芦溪镇芦溪一小 621101）