薛庆兰

[摘 要]教师在故事版块教学中使用提问策略时，存在很多不足之处。因此，教师要从阅读前、阅读中、阅读后三个方面出发，在故事教学中设计有效的提问策略，提升学生的阅读兴趣。

[关键词]故事教学 问题设计 思考能力

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-044

在故事教学时，教师会不约而同的使用“提问”这一策略，“提问”可以推进故事情节的发展，帮助学生理清故事脉络。当下的英语课堂，许多教师在进行故事教学时只是根据文本内容提一些简单而宽泛的问题，长此以往，学生只能读懂故事的表层含义，无法深入挖掘插图所蕴藏的信息、感知文本的趣味点。如何设计故事教学中的问题，引导学生发散思维、深入文本呢？笔者以故事教学中提问现状，以及如何有效地设置问题进行分析与探讨。

一、故事教学中的提问现状

1.注重知识的提问，缺少人文意识

在进行故事教学时，绝大多数教师的目光只关注在语言知识的掌握上，设计的问题只围绕单词与句型展开，忽略了文本所隐含的人文意识，从而造成问题简单乏味，无法真正激起学生的阅读欲望。学生与教师之间的互动并未真实展开，仅仅停留在重点教学的机械操练层面上，课堂缺乏应有的生机与活力。

2.注重表层的信息，缺少深度思考

许多教师在解读文本时，仅仅停留在故事的表层信息，提出的问题大多为浅显易懂，甚至有的都不需要通读全文，就能直接给出答案。这种以直接信息为基础的事实性提问，忽略了文本的深层意义与学生的深度思考，严重阻碍了学生阅读思维的发展，使其逐渐趋于僵化、简单。

3.注重事语法的讲解，缺少兴趣激发

在日常故教学中，很多学生对所教学的文本缺乏兴趣，即使教师在课堂上不断发问，也难以激发学生的阅读兴趣，无法让他们参与课堂。究其原因，主要是教师没有从学生的立场出发，仅仅停留在枯燥无味的语法知识点上，无法拉近学生与故事之间的联系，故事再精彩也只是别人的故事。

二、故事教学中的问题设计

1.阅读前的问题设计

（1）激活背景知识，奠定提问基石。在学习新的故事内容时，学生已有的知识背景可以很好地为他们学习新知识奠定坚实的基础。在阅读教学前激发学生的背景知识，引导他们关注新旧知识的联系是十分有必要。根据新文本的特点，激活学生的背景知识要有选择性，与故事相关的词、句，风俗习惯，人文情怀等，这些都能够很好地引导学生进入新的文本的学习。

（2）猜测故事内容，提供提问条件。预测能够激发学生的阅读兴趣，引导他们积极参与课堂活动、积极思考，真正走进课堂学习之中。在将要进入故事学习之前，根据文本的标题，要求学生结合自己的日常生活经验，猜测文本的大概内容、故事的人物、地点、发生了什么事情……再让学生带着猜测进入文本，检验自己的猜测。教师在设置问题时应该结合学生的实际经验，引导学生逐步猜测故事的情节。

2.阅读中的问题设计

（1）通过提问引导学生理解文本。在学生进入文本学习之后，教师可以设计有层次性、阶段性和联系性的问题，并形成一个故事支架，引导学生有效地观察文本插图，让其发现细节，理解文本的内容，推测故事的情节。在教学新课时，可以选择直接性的问题提问，帮助学生快速地理解整个文本，再通过选择综合性和概括性强的问题，为学生学习文本提供想象的空间。

（2）通过提问搭建故事与学生的桥梁。故事的情节，最能吸引学生的注意力，激发他们往下读的欲望；教材中的故事大多为童话故事，符合学生的认知规律、阅读的口味，而教师作为故事与学生之间的桥梁，就要帮助学生激发参与话题探讨的兴趣，通过提问让学生主动参与课堂，回归课堂。

3.阅读后的问题设计

（1）通过提问引导学生深度思考。在阅读教学中，教师不能仅仅停留在文本表层意义上，还要设置较有深度的问题，引导学生深入文本，让学生通过自己的深层思考与想象之后，在理解的基础上对文本不断拓展。

（2）通过提问发展的学生想象思维。在拓展环节，教师应结合文本的主题，唤醒学生已有的知识，让他们结合自己的生活经验想象延续故事的结尾，进而开阔思路，提高自身的语言表达能力。

有效的提问可以营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。因此，教师要在故事教学中设计有效的提问策略，提升学生的阅读效率。

（特约编辑 木 清）