【摘要】小学作为整个学习生涯的基石，受关注程度更盛，就小学语文来讲，课本知识的掌握是必要的，除了课本之外，口语交际能力也越来越被重视。因为口语交际是学生之后的学习工作生活中时刻需要用到的社交方式，口语考验的不仅是学科知识，更需要有快速提取文字信息，将文字重组成语句，再流畅的将语句用口语表达出来的能力，是学生语文综合能力提升的关键。所以，小学语文老师在教学中要格外注重培养学生的口语交际能力。

【关键词】小学语文;学生口语;交际能力;研究培养

引言

现下很多小学生语文的学习状况是，能熟练的使用一些修饰手法将语句描述得比较饱满，但若需要口头表达出来的话，则没有书写时的流畅。大部分原因在于，学习侧重点多偏向于将书本知识应用到写作中，而忽略了口语表达的重要性，久而久之就会形成会写不会说的现象。在新课改提出“关注学生发展”的背景下，这样的模式与新课改并不贴合，所以对于学生口语交际能力的培养不容忽视。本文就小学生口语交际能力在实际生活中能发挥的有利因素和老师在教学中如何培养学生口语交际能力做简单分析研究。

1培养学生口语交际能力所产生的有利因素

1.1有利于新课改的实施

“核心素养发展”是新课改对教学提出的重点要求，构建丰富的语言库和灵活运用语言表达自身态度则是语文学科核心素养的重点。无论是阅读，写作，口语交际等都是从小学开始学习和积累，小学语文老师在教学中侧重学生的口语交际能力培养，不仅能发掘学生更多亮点，也能由此制定出更多样的教学形式。让学生在习得课本知识外，还能在语言发展中储备更加丰富的知识，口语交际能力提高的同时，也为其他技能的发展打好基础，将新课改的目标落实。

1.2有利于提升学生自信

从人体构造成来，在使用口语交际的过程中，语言的输出能让大脑皮层持续处于活跃状态，将交际对象所表述的信息快速整理并储备，为后续的口语表达积累知识量。若大脑皮层长期处于活跃状态，就能从容应用各种交际对象的沟通方式，也能从容、和谐的主动与人沟通，在这样的状态下，学生会充满自信，对之后的学习发展非常有利。

2在教学中培养小学生口语交际能力的实用方法

2.1利用特征，巧妙激发学生的表达欲

现下学生出现开不了口或羞于表达的主要原因在于口音问题，特别是小学阶段，词汇量相对来讲不是很丰富。而且若是不同地域的学生齐聚课堂，难免会有家乡方言出现，怕引来别人笑话，很多学生索性压抑自己的表达欲，久而久之变得不会表达[1]。小学语文老师在教学中，可充分利用学生说话带有家乡方言的特征，主动让学生用方言总结讲述课堂上所学内容，因为各地方言都会出现，学生不会尴尬反而会觉得很好玩，也会更乐于表达;老师可再引导学生使用普通话将方言翻译出来，这样不仅能激发出学生表达欲，锻炼学生信息提取和总结能力，也能让学生知晓自身方言与普通话的区别，为之后使用普通话作为口语表达打好基础。

例如在学习五年级下册第一单元的《口语交际：走进他们的童年岁月》时，老师可让学生采集爸爸，妈妈，邻居等不同对象的童年趣事，包括喜欢玩的游戏，做过什么勇敢的事，上课时发生的趣事等等，让学生提前做好整理，在课堂上挑选一两件印象深刻的事通过口语表达出来。过程中学生可先用方言再用普通话的形式表述，既能让学生保持对口语表达的持续热情，也能让学生在欢乐的课堂氛围里提升口语交际能力。

2.2结合实际生活，教会学生口语灵活表达

在小学时培养学生口语交际能力的主要目的是为了让学生在实际生活里能灵活使用口语表达出自己的想法与态度，但仅从课本上体会是远远不够的，老师需要从实际生活出发，让学生学会将实际生活与课本描述相结合进行表达。除此之外，老师更要教会学生在口语交际中，文明的使用口语进行人际交往，为学生奠定未来更好融入社会的基础。

例如在学五年级下册第六单元第十六课《田忌赛马》时，老师就可以让学生提炼课文故事，知晓田忌是在屡战屡败的情况下采用调换顺序的聪明战术赢得胜利。让学生讲述生活中，自己采用调换顺序而达到目的的趣事，因是真实的经历，学生在口语表达上更加得心应手，长此以往，学生的口语表达将会更加流畅。在口语交际过程中逐渐建立起自信，而且这样逻辑性较强的口语表达，对于其他学科学习也有很大的帮助。

2.3实践训练，快速提升学生口语交际能力

只在课堂上对着熟悉的同学和老师训练口语表达，易固化学生的交流模式，口语交际能力要适应不同的交际对象，所以需要学生与不同的人群进行不同方式的口语沟通，才能促使学生的口语交际能力得到真正的提升[2]。老师可带领学生走出校园，到社区，田野等场景中，让学生参加真实的社会交际训练，促使学生在不同的语言环境里变换不同的口语表达方式，口语交际能力得到快速提升。

例如在学习五年级下册第一单元第二课《祖父的园子》时，老师可根据作者将狗尾草认成稻谷的趣事，在园子里抓蜻蜓等情节，带领学生们来一场真正的田野游。与农民伯伯一起劳动，交流植物生长过程，不仅可以拓展学生的课外知识积累，更能将学生的思维灵活性、语言组织和语言表达能力集中进行锻炼。大量参加社会实践活动所形成的口语表达技巧，会在之后的人际交往中起到至关重要的作用。

3结束语

小学生的口语交际能力是学生对文字信息提取、整合和表达等综合素质的体现，是其他任何技能提升的基础。老师在教学中，要多角度研究能提升学生口语交际能力的教学形式，搭建更多提升学生口语交际能力的渠道和环境，帮助学生实现全面发展，落实新课改的基本理念。

参考文献

[1]覃梅. 小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2018， No.337（05）：146-147.

[2]刘海燕. 探究小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J]. 小学生作文辅导：读写双赢， 2020， 000（001）：P.13-13.

[作者简介]：杨琼芬（1971-1—），女，汉族，云南省曲靖市师宗县人，专科学历，云南省曲靖市师宗县丹凤漾月街道中心学校大堵完全小學，高级教师，研究方向：小学语文。

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