张波

【摘要】高中阶段知识是初中知识的延伸和拓展，高中数学相比于初中数学，更加注重扎实的基础知识和解题方法和技巧。现代教育观的创新要求教师能力的提高，学生学习的进步。本文笔者主要从如何高效地在数学教育中提高对高中数学教学模式的探究和分析。

【关键词】数学;教育观;高中数学;教学模式

引言

高中是莘莘学子学习发展的一个重大阶段，而高考是对学生掌握知识的检验。高中生即将面临的一场大考也是数学知识的查漏补缺，无论是义务教育，高中阶段教育还是大学阶段教育，数学本就是一门环环相扣的学科，相互作为奠基，无论是处于哪个教学阶段，数学不分家。新课程标准改革对数学的教学模式进一步提出更高标准的教学要求，教学模式必须规范化、创新化、生活化，教师在面对教育观念的革新时，需要不断提升自身的教学技能，教师教学水平一旦提高了，对学生的学习生活等方面多加了解，教学方式因人而异，那学生的学习水平也会相应的提高。

1现阶段的常用的数学教学模式

1.1预习和复习的循环。数学教学过程中是需要根据不同的教学内容，学生的理解程度等引导学生探讨并通过相互合作或是自主探究完成任务。在高中数学课堂上，教师强调学生要及时预习和复习，对未知的先进行自我理解，而后再去练习巩固，掌握本节课教学内容。但高中生有自我想法，有些学生自制力差，从不重视预习和复习，教师在课堂上讲什么就是什么，觉得自己在课堂上理解了就已经完全掌握了，教师也不能及时的进行督查。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，记忆从刚开始的100%变成6天后的25%，甚至到最后的百分之几，如果学生仅靠记忆而不加以思考，那数学学习效果并不明显。

1.2“填鸭式”与“启发式”相衔接。高中教师注重对学生自我学习能力和数学逻辑思维的培养，对于一些基础知识比如集合、函数的定义域等知识大多数采取“填鸭式”教学方法，既能帮助学习理解和掌握，又能节省时间。类似一元二次函数或是几何证明等需要开放的逻辑思维的数学知识，需要教师的“启发式”教学，启发学生进行思考，从不同层面加以思索，解决问题。当然也有很多学生栽在了一些稍微有点难度的数学题上，不懂得举一反三，思维定势，导致很多不该丢的分都丢了，而后才懊悔。高中数学是高中阶段的重点科目，它让学子头疼，但也让学子欣喜，每年高考中有大部分的考生数学是满分的。高中数学需要教师的创新“教”和学生的主动“学”[1]。

2倡导创新化教学模式的应用

2.1加强数学与其它科目的衔接，激发学生的兴趣。

数学涉及范围广，知识点多，与其它学科保持密切联系，特别是理科类的物理、化学或是地理这门文科类的科目，基本上是以数学为跳板，加深知识的进一步学习。例如山东省的数学高考题，把中国古代用来测定时间的仪器-日晷和数学的平面垂直的知识点联系起来，利用与晷面垂直的晷针投射到晷面的影子来测定时间，把地球看成一个球（球心记为 O ），地球上一点 A 的纬度是指 OA 与地球赤道所在平面所成角，点 A 处的水平面是指过点 A 且与 OA 垂直的平面.在点A处放置一个日晷，若晷面与赤道所在平面平行，点A处的纬度为北纬40度，那两者所形成角度是多少？学生要想算出晷针与点A处的水平面垂直的角度，需要一定知识的积累，教师在教学过程中要注重对学生这方面的培养，而不是死磕在课本上，限定数学就只是数学。

2.2重视优质教育，共享数字化资源

随着人们对教育的越来越重视，从寄望到孩子‘有书读享受教育公平’到迫切希望‘读好书享受优质教育’。从最初的一块小黑板，一只粉笔到如今的各种各样的多媒体资源教学。教师从备课到上课再到后续的评价都有了明显的提升，学生的发展空间逐渐扩大，学习兴趣更强。比如空间几何体这一章节，教师可以在多媒体上直观展示三维立体几何构造，帮助学生理解棱柱、棱锥、棱台和球体的几何构造，通过多媒体上的直观性教具让学生在理解的基础上进一步掌握。而后教师引导学生探究柱体、椎体的侧面展开图结构，尝试总结其表面积公式，再组织学生思考柱体和椎体的表面积公式之间的变化关系。高中生学习更加注重自主探索，教师在一旁给予指导，助其发展能力。在数学文化教育观的背景下，我们要让教育适应时代的发展，数字化资源服务于学生[2]。

2.3加快数学教学走进生活化教育的步伐

日本人注重生活化教育，日本教学大纲中规定关于生活化教育的技能课要受到岛国人民的重视和加强培养。从幼儿园到大学，日本学子的生活性观念强，教育不仅仅是“教”与“学”，更多的是学以致用。在高中课堂上，数学教师在授课时要时刻注意学生的反应，尽量用学生们听的懂的语言进行教学，不能过度的强调难度而漏了易掌握的知识点，推进教师的教学技能更上一层楼。教育基于生活，服务于社会，在教学过程中，教师注重培養学生各方面的能力，并及时地给予肯定。例如等比数列在生活中被广泛运用，通过学习等比数列及前n项和，学生可以探究生活中储蓄的问题，计算机的病毒入侵感染、动植物繁衍等与生活息息相关的问题。数学这门基础大科借助生活中实际的问题帮助学生思考和探究，加深学习的兴趣。

3结束语

数学是一门科学，更是一种文化的体现，通过教育把数学文化传递下去。学生在学习数学的过程中，发现数学带来的美，于无形中培养了文化素养。高中数学知识难易程度相当，学生需给予更多的耐心和认真，教师则要细心的引导，促进高中生的全面发展。

参考文献

[1]陈怀荣.关于数学文化教育观下高中数学教学模式研究[J].读与写（上，下旬），2019，016（013）：242.

[2]孙林坡.分析数学文化观视角下高校数学的教育[J].湖北函授大学学报，2018，v.31;No.217（03）：138-139.

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