刘建强

【摘要】就小学生来讲，数学学科具有很强的抽象性，多数学生都反映在数学学习中有很大的难度，在该背景下出现“小学数学教学生活化”理念。实现数学教学生活化，可以促进学生生活联系数学课堂，也可以培养学生理解能力，满足社会需求。基于此，笔者在本文中将对新课程背景下小学数学教学生活化的有效策略作出简要分析。

【关键词】新课程背景;小学数学教学;生活化

在新课程背景下，小学数学教师在教学中不能还是固守传统的教学方法，只是将知识强制性灌输给学生，使学生长期处于被动接受的状态，难以提高学生学习效率，甚至容易导致学生产生厌学的情绪。因此，小学数学教师在教学中必须要采用生活化教学方法，结合教学内容，引进有关的实际生活事例，这对吸引学生学习注意力和提高教学质量都是至关重要的，所以如何在新课程背景下实施生活化教学是目前我国小学数学教师必须要深入思考的问题。

1确定生活化教学理念，适当引进实际生活问题

在新课程背景下，生活化理念已经逐渐深入人心，受到师生和家长的共同关注，成为课堂教学的重要教学理念，加强学生应用能力。作为小学数学教师，必须要树立科学的圣湖化教学理念，将生活化教学方法落实到位，在数学教学中合理应用生活化教学方法，引进关于数学的生活案例，建立不同的生活化场景，让学生有比较真实的感受，紧紧抓住更多的机会联系数学和实际生活，将实际案例当做展现数学知识的重要源头，让学生可以了解到数学知识的内涵[1]。家長不再觉得数学仅仅是教师的责任而已，引导学生在实际生活中认真思考数学问题，在生活中慢慢培养学生的数学思维，使学生将数学知识应用在生活的各种小事中，以科学检验自己是否完全理解文化知识。

2合理创设生活化教学情境

小学阶段是学生思维从形象变成抽象的重要阶段，小学数学教师在教学中可以尽可能多运用情境教学法，使数学知识和具体情境相融合，让学生利用情境来直观生动地了解数学知识。小学数学生活化教学，需要教师在创设教学情境过程中，将生活场景作为主要原型，创设学生平时生活中经常碰到的情境，激发学生学习探究的热情。比如：对“图形的运动”中关于轴对称内容进行讲解时，教师可以借助多媒体设备将轴对称图片展示给学生看，常见的有“春节家家户户窗户上张贴的窗花以及美丽的蝴蝶等等”，引导学生对这些图片仔细观察，思考这些图片是否有共同的特征[2]。又比如：对“平移”的有关知识进行讲解时，教师可以合理利用多媒体将升旗的视频播放给学生看，要求学生仔细观看整个升旗的过程，利用观看动画的方式，鼓励学生自己尝试着对平移概念进行总结。此利用多媒体展示学生平时生活中熟悉的情景的教学方法，可以使学生的学习方法发生变化，吸引学生的注意力，不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以使学生更加熟练的掌握数学知识。此外，教师在创设活动情境时可以引进日常生活中经常见到的一些事例。例如：对“购物”进行讲解时，教师可以在教师创设超市买东西的情境。将有关的物品摆放在讲台上，可以将铅笔盒以及水杯等等作为商品，让教师和学生分别扮演老板、顾客的身份，顾客向老板购物。教师对所有的商品都清楚标注价格，使学生在与老板的沟通中了解人民币，而且对学生的加减运算进行巩固。

3积极开展生活化教学活动

对于小学数学教师来说，在教学中开展生活化教学，不再只是局限于学校的教室和教学课时，必须要在课后拓展生活化数学教学，利用积极开展生活化实践活动，使学生可以清楚意识到数学和生活之间的联系，以确保学生有更强的数学应用能力。例如：对“周长”进行讲解时，教师可以鼓励学生利用课下时间对学校操场的实际周长进行准确测量与计算，在了解“面积”后，就可以将班级学生划分成多个小组，一起思考如何对学校占地面积进行测量与计算。又例如：在讲解完“混合运算”后，教师可以多与家长合作，建议家长与孩子共同逛商店，让孩子尝试着自己计算购买的东西需要支付多少钱[3]。此实践作业带来的效果远远优于学生反复做练习题，可以提高学生的学习兴趣，主动参与到其中，最为关键的是可以培养学生在实际生活中灵活运用所学知识的能力，以显著提高教学水平。

4结语

总而言之，对于数学教学来说，小学数学教学是关键的阶段，只有确保学生有坚实的小学基础，才可以掌握更加深奥的数学理论。在新课程背景下，越来越多的教师在教学中应用生活化教学理念。数学教学生活化可以使学生将数学与生活相融合，而且促进学生发展，帮助学生掌握数学知识。并且必须要注重数学教学中包含的生活元素，这就需要教师将学生生活元素作为出发点，创新教学方法，充实教学内容，进而更好地加强学生数学素养。

参考文献

[1]高芳.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].西部素质教育，2018，4（08）：235.

[2]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147.

[3]刘立波.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].赤子（上中旬），2017（06）：270.

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