胡敏

摘要：现代学徒制是学校与企业之间深度合作下的师生联合教学模式。它主要是一种现代的人才培养模式，侧重于学生的技能培训。本文分析了现代学徒制与传统学徒制的区别，并从现代学徒制的角度探讨了技工院校德育教学模式创新模式的构建。

关键词：现代学徒;技工院校;道德教育;教学模式

1.现代学徒制

从角色的角度来看，现代学徒制是从传统学徒制演变而来的。在传统的学徒制中，学徒仅扮演此角色，只能向师傅学习。在现代学徒制中，学徒不仅是学徒，而且是学生。他不仅应该向老师学习，还应该向学校老师学习。就培训的目的而言，现代学徒制是在传统学徒制的基础上进行创新和发展的。现代学徒制的另一个主要特点是，将技术工人的培训转变为具有理论知识和实践技能的统一的技术和技能人才的培养。它不再完全由师傅负责评估，而是由行业，学习和教育部门以及其他联合评估负责。

2.技工院校德育教学模式的现状

技工院校教育是中国现代教育体系的重要组成部分。技工院校毕业生将成为未来社会主义现代化建设的重要力量。因此，技工院校在教授学生的理论知识和专业技能时，不要忘记对学生的思想道德教育。只有这样，他们才能为社会主义现代化作出巨大贡献。然而，技工院校的德育教育一直在对学生采用单一形式的灌溉教育，忽视了学生的主要地位，特别是学生的个性和情感经历，这样的教育内容体系是不科学的。

当前，技工院校德育的现状主要表现在教育目标与现实的分离上，部分德育工作者对自己的工作持矛盾态度，鄙视德育教学，而且教学方法过时，以至于无法解决。不仅如此，德育教学过程中师生之间缺乏互动，很少使用现代设备辅助教学，德育严重偏离现实生活和时代，教育工作处于封闭状态和落后的状态。这使得创新技工院校德育教学模式变得越来越必要和重要。

3.从现代学徒制看技工院校德育教学创新模式的构建原则

3.1注意道德修养

技工院校德育教学不仅要注重理论教学或教师讲授模式。在学徒制教学模式中，不仅要培养学生的技能，还要在实践中进行道德教育。只有通过实践，学生才能更好地理解和掌握道德规范，逐步发展优良的道德教育素质。学生只有通过个人实践，才能将道德要求从外部需求转變为内部需求。因此，要突破传统的单一德育模式，不仅要把德育作为理论知识的教学，而且要把德育纳入学徒制，使学生在实践技能的过程中接受德育。

3.2引导学生在实践中理解德育

在现代学徒的技能实践中，技工院校学生的思想道德教育只是第一步。在这个基本过程中，大师指导学生的道德知识，以便学生对其有更深刻的理解。同时，也有利于培养学生独立处理问题的能力，用科学的世界观和方法论全面开展马克思主义思想教育，是技工院校学生提供基本行为的思想道德指导。日常生活和处理问题。在现代学徒制下，让学生在实践过程中充分理解社会发展和人们的日常生活，从而借助社会教育力量改善学校德育的理论教育模式。因此，在技工院校现代学徒制下德育教学活动的实践过程中，不应忽视正确引导和帮助学生理解德育知识，从而更好地形成健康的思想道德观念。

3.3主观性原则

在德育过程中，技工院校学生应贯彻主体性原则，不应忽视师生在德育中的主观作用。首先，在这一过程中，我们应该尊重教育者的主体性和地位，让他们充分发挥其在教学中的领导作用。其次，在这个过程中，我们不应该忽视技工院校学生的学科地位和主体性，也应该给予他们应有的尊重。在主体性原则下，在德育教学互动过程中实现师生平等，不仅是“我说你听”，这会使学生厌倦和容易产生反叛心理，而且相互主体性，平等沟通，相互影响，使技工院校学生可以轻松地接受德育教学的内容，并积极提高自己的思想道德观念。

4.现代学徒制视野下技工院校德育教学创新新模式

4.1现代学徒制下德育教学的实践创新

技工院校德育的科学定位直接影响着技工院校德育模式的创新。它在德育教学的内容以及所采用的教育方法和方法中起着决定性的作用。技工院校德育工作的实用性是使其符合实际社会需要的有效途径。在现代学徒制下，要随着社会的不断发展和变化，确保技工院校德育教学实践性的创新，并确保德育目标的科学性。例如，借助校企之间深厚的合作关系和师生联合教学模式，教师专业技能教学的课程改革不仅是在企业大师的指导下培养学生的专业技能，还可以让主人潜移默化地影响学生的思想道德观念，从而实现对技工院校学生的思想道德教育。

4.2在现代学徒制下，技工院校德育教学内容创新

在教师教学过程中要注意各个环节的渗透，对技工院校学生进行职业指导，以达到德育教学的目的。例如，企业主人对技工院校学生进行技能培训时，对学生职业道德，职业理想和职业意识的启蒙，不断增强学生的职业道德。至于学生专业在社会发展中的应用和作用，企业主人可以帮助学生更仔细地理解它，从而了解从业人员对社会的素质要求，从而使学生可以积极地注意自己的修养和道德水平的提高。教师还可以在教学期间改善对学生的就业帮助和指导，使学生可以从主人那里深刻理解这种高尚而有益的道德风格，从点到线全面改善学生的道德观念，并在教学中给予指导。最后，应在现代学徒制下创新技工院校德育的教学内容，以促进技工院校德育教学模式的创新，从而形成新的德育教学模式。

4.3大师团队的创新

要想在现代学徒制下实现技工院校德育教学模式的创新，就必须在创新过程中关注从业人员，即在学徒制中起主导作用的企业主人。教师职业道德素质的高低直接影响着技工院校学生进入社会后的道德行为。这也影响到技工院校道德教育教学模式的创新和建设，以及新的教学模式的实践效果。

在思想品德教育中，在这一过程中，企业和学校不应忽视学生信息的不断交换，以利于企业和学校更好地指导学生。因此，为了从现代学徒制的角度成功创新和构建技工院校思想道德教育的教学模式，有必要重视以企业为主导的师资队伍的改进和创新。

在现代学徒制视野下，为实现技工院校院校思想道德课教学模式的创新和建设，有必要探索研究现代学徒制模式和中学道德课教学模式的现状。技工院校遵循一定的建设原则，创新技工院校的道德教学模式。为了使技工院校学生在学习专业系统理论知识和实践技能的基础上，加强德育的力度和深度，使技工院校学生在未来走出社会，可以发挥积极的作用。

参考文献：

[1]张玉林.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].学周刊，2020（28）：13-14.