摘要：高职体育课程作为高职教育的重要组成部分，对促进学生体能素质、身心健康起着重要的作用。构建以兴趣为导向的高职体育教学改革不仅符合当下社会发展的潮流，而且满足了学生全面发展的学习需求，提高了学生的综合能力。构建以兴趣为导向的高职体育教学，需要实施一系列的教学改革措施，如创新高职体育教育理念、明确高职体育教学目标、构建高职教学新模式、科学选择高职体育教学内容、优化高职体育教学方法、完善高职体育考核评价体系、拓宽高职体育教学途径、加强师资队伍建设等，从而进一步加快高职体育教学改革的发展。

关键词：兴趣导向;高职体育教学;教改策略

高职院校课程改革是提高高职院校教学质量的核心，也是高职院校当前面临的教学改革的重点。近年来，随着对高等职业教育办学特色及其规律研究的不断深入，越来越多的高职院校认识到课程改革的必要性，特别是在教学中渗透以兴趣为导向教学理念的重要性。 高职教育领域从内容到形式正在发生一场深刻的变革。高职体育课程作为高职教育的重要组成部分，对促进学生体能素质、身心健康起着重要作用。构建以兴趣为导向的高职体育教学改革，不仅符合当前社会发展的潮流，而且能够满足学生全面发展的学习需求，提高高职学生的就业能力。这需要高职体育教师在原有教学的基础上不断进行调整和优化，更加注重提高学生的职业素养和与其相匹配的体能素质，并根据实际教学情况和学生的能力发展，努力探索最优化的教学方法。以兴趣为导向的高职体育教学改革，能够有效提高体育教学效率，真正提升高职教学质量。

1.目前高职体育教学中面临的问题

随着社会的发展，教育事业在不断改革。在高等教育改革的推动作用下，高职体育教育内涵和形式得以极大丰富，体育教学改革初见成效，但仍存在一些问题有待提高。

1.1教学目标未突出职业特点

高职院校以培养技术应用型人才为目的，具有职业针对性。但在当前高职体育教学中，一些高职院校的体育课程依然使用传统的或是普通高校的体育教学目标，对于不同专业、不同班级、不同年级的学生采取一刀切的教学目标，未能突出学生的职业需求。体育教学目标尚未与专业设置相结合，导致高职体育教学缺乏职业特性，无法体现出职业教育的特点。显然，这种传统的高职院校体育教学难以适应社会发展的需求。

1.2教学方法不灵活

在高职体育教学中，大部分院校仍以老师为中心，忽略了学生的主体地位。大多数教师的教学还是传统的室外课，体育教学活动的开展则采取示范、讲解 ， 然后让学生分组练习的传教方式，而且少有室内教学和理论教学。这种教学方式忽视了学生的主观能动性，无法激发学生学习的积极性，也很难提高学生的自主学习、创造力、团队合作等综合素质，大大影响了教学效果。

1.3考核评价方式单一

目前，高职体育课程教学所使用的评价标准主要是考察学生的学习结果，对学生的学习过程、学习态度等过程性的考核缺乏重视，忽略了学生的态度、能力、表现、出勤状况等多方面指标。这种一味地按硬性指标来衡量的评价方式存在着一定缺陷。高职学生之间存在一定的个体差异性，在身体素质、体育基础等方面良莠不齐，统一的标准忽略了他们主观能动性的发挥。这种单一的教学评价方式，既无法准确、全面地反映出学生真实的体育学习情况，又不符合职业教育的特点。

2.高职学校构建以兴趣为导向的体育教学新模式

2.1树立全新的教学理念

想要构建体育教学新模式，就应树立以兴趣为导向的教学新理念。

2.1.1树立高职体育人文教育观

高职体育是职业教育中的重要部分，应充分凸显出人文教育，在实际的体育教学过程中，不仅要关心学生，还应讲述体育教学的深层内涵，帮助学生克服训练中的困难，培养学生勇往直前、坚持不懈的良好品质。

2.1.2树立高职体育价值观

重视学生的综合性发展，从兴趣的角度出发，有效提升学生的职业水平，为社会岗位培养出优秀的专业型人才，高职体育教师应根据人才培养的教学目标，将培养学生专业能力及素养作为教学前提，将体育教学有效地与高职教学活动相融合，高职院校应树立良好的高职体育价值观，将学生兴趣作为教学活动的核心，从而有效提升学生的兴趣率。

2.1.3树立高职体育特色观

高职体育教学在构建新模式过程中，应将兴趣作为基本点，使学校体育教学、企业以及社会发展实现有效融合，在制定人才培养要求时，应将一线职业岗位培养人才需求作为参考，培养学生的全面素质，包含人际交往、团队精神以及竞争意识等，使学生满足社会发展需求，充分彰显出高职体育教学的特色。

2.2教师充分发挥出主导作用

体育教学不仅只是身体锻炼，其中还包含心理锻炼，因此教师在实际的体育教学中，应重点培养学生的主动性。根据这一情况，教师应充分了解学生的兴趣及喜好，使學生感受到体育教学的美好，激发学生对体育学习的兴趣，从而使学生积极主动地参与到体育学习中。在体育教学过程中，教师可以运用互助学习的方式，根据学生的实际情况，将学生分成几个小组，并根据小组情况制定相应的教学目标，让学生在小组内进行主动协调，从而培养学生的身体素质及互助团结的精神。同时，教师应具备一定的专业能力，让学生产生崇拜心理，不论是在个人言行还是教学中，都能充分吸引学生关注，在潜移默化中培养学生的兴趣以及审美能力。

3.结语

高职体育教学改革作为一项系统化的工程，不可能一蹴而就，要实现高职院校的人才培养目标，离不开学校、教师与学生三者之间的密切配合、共同努力。因此，只有发挥学校、教师和学生三者的合力，高职院校才能为社会为企业培养更多的高素质、高技能的应用型人才

参考文献：

[1]梁慧.基于职业能力导向的高职体育教学改革研究[J].体育科技，2018，3901：159-160.

[2]刘永立，乔亚珺.新时期高职院校体育课程改革的思考[J].运动，2016，16：116-117.

[3]黄海波，周文军.以就业为导向的高职体育教学新模式的构建[J].苏州市职业大学学报，2011，2202：81-84.

作者简介：张丽平（1983-），女，汉族，山东省聊城人， 沈阳体育学院硕士 讲师 研究方向：体育教育训练学。