王德贤

摘 要：早在二十世纪七十年代，德国的交往教学理论基础就是如何正确的处理教学过程中出现的师生关系。教师和学生之间的关系是通过课堂实现的，知识在课堂中生成并生长，逐渐形成这种关系叫做师生关系，这种关系是影响课堂效率的一个重要因素。而交往教学论是形成良好师生关系的一种重要的思想，它能够帮助老师和学生实现共同进步，形成平等互助良好的师生关系，使教学水平不断的提高。

关键词：交往教学;师生关系;共同进步

现代课堂教学体系最注重的就是师生之间的关系问题，在课堂中讲究人人平等，不分高低，教师要放低身姿，将自己放在学生朋友的角度，在课堂上建立平等、和谐的师生关系，这也就要求教师以交往教学论的思想为教学中心。师生关系渗透着感情和关怀，师生在心理上相融、行为上互动，实现师生互惠、教学相长。

一、交往教学论的基本思想

交往教学理论流派起源于二十世纪七十年代的德国。教师与学生的关系是交往教学理论的重要组成部分，交往教学学派主要是以传播理论为基础，对教与学的关系进行了新的阐释。交往教学指的是让教师和学生进行一系列的交流，并且这种交流要保持平等的原则。在师生关系中，教师和学生之间一定会存在着各种差异。教师在知识、能力以及对不同事物的理解和社会实践等方面都要略好于学生。假如学生想要获得与教师交往的自由以及尽可能的平等关系，就必须努力的提高自己、发展自己，使自己具备各种能力和对事情负责的态度。根据交往教学理论，实现教师和学生交往的合理化和自由化。在课堂教学活动中教师和学生的交往应该是一种畅所欲言的状态，学生只有在这样的环境下，才可以放下心中的顾虑，拥有自由发言的勇气。交往教学理论告诉我们，一切师生关系都要顺其自然，才能成就完美的师生关系。

二、交往教学论中的师生关系

从本质上讲，交往教学就是教师和学生通过课堂上的沟通和交流对彼此更加熟悉的过程。在课堂教学过程中，教师和学生之间的交流不能只存在于知识的交流，最好要通过课堂上的节奏和氛围让学生和教师有思想方面上的交流，同时也要求在能力层面上给予学生肯定和支持，让学生更自信的去学习课堂上的内容。最为重要的是，通过师生关系之间的交往进入教师和学生之间全面精神对话的过程。交往教学的模式是教与学主体之间互动、交流和交往三者间相互理解的过程。在交往教学的课堂当中，教师不仅要时刻关注学生的专注情况，还要关注学生对自己态度之间的转变问题。在学习过程中，学生要尊重老师的劳动成果，同时教师也应该包容学生所犯下的错误，这种包容和理解不仅仅出现在课堂或者学校中，到社会上依旧是如此。只有在不断交往的过程中，学生才可能获得学生所需要的知识以及关于实践的新能力;只有在沟通的过程中，教师才能传授自身社会经验给学生。在交往教学课堂中，教师和学生之间的交流沟通要以尊重和平等为宗旨，在互相理解、包容的基础上，达成思想上共识的过程。与此同时，师生关系和睦相处的基本原则就是彼此理解、彼此信任，教师要给予学生一致的肯定，学生也要不辜负教师的劳动，认真听课，通过和教师之间的交流学到一些书本没有的知识。交往教学是教师和学生之间以求真、創意、建构完美的精神世界为目的的交往，也是对彼此精神世界的开放和接受。

三、课堂教学中建立起和谐师生关系的意义

根据现代教育学理论可以知道，课堂是学生和教师进行互动或者学习知识的地方，学生和教师的目标是一致的但是又存在着差异，在课堂上最重要的任务就是让学生完成对知识点的理解，但是又不可以用死板的方法让学生应付式的学习。通过师生交流的方法进学习，可以让学生对知识点更有印象，而且非常有利于教学工作的进行。通过和谐的交往，教师和学生可以做到相互理解、相互影响，从而更好的适应人际关系的调解。要想高效完成教学任务，就要从本质上改善教师和学生之间的关系，从而起到活跃课堂气氛的作用，让教师的教学任务完成的事半功倍，同时也可以提高学生的学习积极性，主动和老师进行问题探讨。现代教学课堂所提倡的师生关系是互相尊重、团结互助、关系平等。教师是教学课堂中的引导者，是指领者，是知识的灌注者，在课堂中起到了双向互动的作用。在互动过程中，实现了教师和教材知识与信息之间的共享及补充，可以加速学生的理解。教师和学生通过交往教学中的互帮互助，增进彼此之间的感情，共同实现课程设计中的教学目标，进一步提升学生个体差异性的发展与完善，让学生在不断的现实实践中磨砺自我、成就自我。

结束语：综上所述，交往教学是强调课堂中教师和学生之间的交往关系，由此也可以看出一段好的师生关系就像是桥梁的地基，而这个桥梁就是师生之间的交流与沟通。师生之间互相交流、互相影响，共同实现课本知识与生活实践之间双向知识的共识与共享，这样可以让教师更清楚的理解学生心里的想法，可以更好的制订出不同的教学方案给予应对。这种交往教学理论不仅促进了学生对新知识的向往，还可以激发学生的学习兴趣，让学生掌握到一个更好的学习习惯。

参考文献

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