刘萍

摘 要：新的课标大力提倡自主、探究和合作的学习方式，这对教师提出了新的更高的要求。在高中政治课堂教学中，由于高中生的思维比较活跃，学生对教学的内容有着较强的兴趣，参与的积极性较高，喜欢提出各种各样的问题，如果老师知识面不够宽，无法很好的做出解答，及时有效的应变处置，就会使课堂显得异常尴尬，影响学生的学习兴趣。对此，教师必须要加强自身学习，全面的提升自身综合素质能力，详细了解每名学生的实际情况，及时进行有效处置，不断提升应对的艺术策略，使一些应急问题得到机智化的解决处理。本文主要就如何提高高中政治老师应急问题的机智化处理能力策略进行了探析。

关键词：应变处置;高中政治课堂;应急问题;机智化处理能力

新课程理念下，教师在高中政治课教学中，要创新教学的方式方法，坚持学生的主体地位，着眼社会发展和高中生的成长需要，切实提高突发应急问题的应对处置能力，使学生全面的掌握理解政治课的基础知识和基本技能，树立并形成正确的世界观人生观和价值观。

一、高中政治课堂教学中的主要问题

课堂教学是师生双向互动的动态过程，在实际的教学中，有时学生提出了一些超越教学范围的问题，作出了一些意外的离奇举动，形成了计划之外的应急问题。这些问题会阻碍正常教学计划的实施，让课堂的教学氛围变得紧张压抑，即使老师在课前已经作了精心的设计，有时也难免遇到突发事件而陷入困境。通常来讲，主要有以下几个方面：一是问题超出教学范围。现在的学生喜欢表现自己，常常会提出一些意外的问题。假如老师仍然奉行“师道尊严”，以居高临下的气势压人，对于出现的应急问题进行打压，就会严重挫伤学生的学习积极性，钳制住学生的丰富思维，这与新课标理念倡导的开放教学相违背。二是问题尖锐。随着现代信息技术的发展，学生可以通过互联网、多媒体等多种渠道获取知识，知识面大都比较广，加上学生的思维比较活跃，时常会在课堂上提出尖锐的问题。如果老师自身储备不足，课前准备工作不够细致周全，在面对始料不及的应急问题时，机智化处理能力不够，就会使教学课堂陷入混乱散漫的局面。三是无声的尴尬。老师在课堂教学中，要是表情严肃，语言缺乏感染力，师生不能对应急问题进行有效的互动交流，就会导致“无声”的状况。假如提出的问题挑战性强，学生不能充分思考解答，也会造成无声的尴尬现象。四是影响课堂的和谐。因为老师和学生看待问题的角度不同，往往对于同一个问题会有不同的答案，假如应对处置能力不足，缺乏智能化策略，学生对老师的答案不买账，就会影响课堂的和谐氛围。

二、新形势下政治老师应具有的应变能力

在新的时代形势下，面对政治教学中遇到的应急问题，老师要加强自身学习，提升各方面的综合能力，增强机智化的处理能力。具体来讲，一是要提高活用教材能力。教材是教学的核心资源，吃透理解教材是开展有效教学的基础。老师在高中政治教学中，要严格按照课程的标准和要求，以及学生的认知规律对教材进行必要的整合、取舍和重组，对各个教学环节进行周密的设计，真正地用活教材。比如，在学习“股票、债券”知识时，既要培养学生的理性理财，增强风险防范意识，更要鼓励学生投身公益慈善事业，培养学生的奉献意识和社会责任感。二是强化创新开发资源能力。信息社会瞬息万变，有时教材内容无法跟上时代变化。政治教师要用“家事、国事、天下事”充实教学内容，把新知识、新材料和新成果引入到课堂教学中，让静态知识动态化，教材内容生活化，切实增强教学的活力和生命力，调动学生的课堂参与性。三是具有灵活改变教学方法的能力。现代技术下，传统的教学模式已经无法有效适应新课标的教学要求，老师要根据教学的内容、自身的特长和学生心理特点，创新靈活运用现代信息技术，积极创设鲜活优美、真实具体的教学情境，推动教学艺术化和效果最优化的有机统一。四是巧妙处理教学失误能力。智者千虑必有一失。在政治课堂教学中，及时经验丰富、供地深厚的老师，也无法保证教学不出一点问题。对于出现的笔误、口误等，教师要敢于直接面对，提高应对处置能力，处变不惊，及时的加以补救。

三、高中政治老师提高应急问题机智化处理能力的策略分析

（一）持续加强学习，提升素质能力。新课标理念下，学生的学习方式要从传统的机械背诵向自主、探究和合作学习方式进行有效转变。对学生提出高俅的同时，也给政治老师提出了高的要求，老师如果要胜任工作需要，就一定要持续不断的加强学习，提高自己的专业知识和综合素质能力。新的形势下，老师既要掌握教材上的知识，更要对政治课的最新研究成果和发展趋势进行了解把握。尤其是作为政治教师，每天都在发生政治新闻事件，面对知识信息的更新发展，必须要主动自觉的更新知识结构，学习新知识，提升素质能力，增强应急问题的应对处置能力，在面对课堂突发事件时，才能做到心中不慌、游刃有余。

（二）坚持学生主体地位，运用科学教学方法。在高中政治课堂教学中，老师要彻底改变以教师为中心的教学方式，牢固树立“老师主导、学生主体”的教学方法论，改变教师的单一灌输策略，调动学生的主动参与意识，在教学方法的选择应用上要贯彻落实“发现、启发、引导”的原则，彻底改变封闭、机械的教学模式，根据不同的教学内容任务创新运用教学方法，开展科学合理的组合。老师切不可简单的为了方法而方法，更要根据实际讲求实效，通过在实践中创新教学方法，形成属于自己的教学风格。

（三）精心开展课前备课，实施教学双向互动。教师在对教材全面深入研究理解的同时，还要对每个细节问题进行仔细的揣摩推敲，在脑子中有活生生的学生印象，对课堂的动态生成过程进行精心的预测分析。课前备课，更好备学生，结合政治课的教学内容，充分考虑学生有可能提出哪些问题，并进行提前的准备应答。在开展教学的实践中，要做到教和学的有效互动，老师的教必须要围绕学生的学进行设计，以教促学，以学推教，实现教和学习的双向互动交流。在这个过程中，切实提升课堂应急问题的应对处置能力和应对艺术，大大培养提高老师的机智化处理问题的能力。

（四）强化教学经验积累，提高问题应对能力。老师的教学应对能力，其实都是在一次次的失败和成功的教学实践中逐步提高的，通过不断的经验积累，汲取教训而形成的，这就需要老师及时总结他人的经验教训，总结自己的教学成败。多听听经验丰富的老师是怎么上课的，是如何机智巧妙地应对突出问题的，学习他们处理意外情况的艺术，提醒自己如果遇到此问题，该怎么做。在每上完一堂课时，都要静下心来开展认真的反思，回顾课堂上都出现了哪些问题，自己应对的方式和效果怎样，哪里需要改进，都用笔记录下来，从理论上展开仔细分析，总结成功经验和失败的教训，为以后的应急问题的处置提供借鉴，不断提高自己的课堂突发事件的机智化处理能力。

总之，新的课标理念下，面对日新月异的现代信息技术，教师在政治课堂教学中，要努力提升自己的综合素质能力，尤其是应急问题的机智化处理能力，充分考虑学生的思维活跃、喜欢展示自己的特点特征，积极应对应急问题，提高应对处置能力，提高政治课堂的教学效果。

参考文献

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本文是福建省教育科学规划课题《政治课教学突发问题处理机智的研究》研究成果，课题立项编号FJJKCG18-474。