摘 要：目前大部分学生无法达到高中体育的考核标准，出现体质较弱的问题。新课程改革加强了素质教育的“体”育教学。本文通过分析分层教学法，研究针对高中体育教学的具体运用策略。将体育课堂与分层教学法科学结合，根据学生的实际情况制定灵活的教学计划，提升体育课堂教学质量，激发学生的学习热情。

关键词：分层教学法;高中体育教学;评价运用

前言：在高中体育新课程改革不断深化的基础上，由于学生之间存在较大的差异性，体育教师在教学中若采用同种方式和模块，教学成果并不显著。传统的体育教学模式无法达到教学目标，使学生丧失学习兴趣。因此，教师需要做到因材施教，按照差异化分层对每个学生制定学习任务，提升教学效率。

一、高中体育教学结合分层教学方法的重要性

其一，保障体育教学目标的实现。在高中体育教学中运用分层教学模式可以帮助体育教师更好的实现教学目标。教学目标不仅是形式化的完成，还应该将教学模式与侧重科学运用的新型模式相互结合，依据学生的实际情况。例如年龄、性别、身体素质等提升教学效果。其二，分层教学可以帮助学生实现高质量的体育锻炼。体育锻炼可以提升学生的整体素质。传统的教学模式无法与学生个人实际特点相结合。分层教学方法可以普遍照顾到每一位学生，使学生们结合自身实际情况进行多种形式的训练。体育运动需要教师掌握足够的知识，帮助学生提升自身的身体素质，在体育训练中提升自身能力，突出教学的科学性。其三，分层教学可以为各大院校运输高素质的体育人才。在实际的教学工作中，分层教学可以帮助学生牢牢掌握科学知识，提升自身的身体素质。因此，分层教学对于各大院校输送高素质体育人才具有积极的影响。

二、分层教学法在高中体育教学中的策略

（一）通过教学对象分层对学生采取分组教学方法

分层教学与体育教学相结合的第一步需要对全班学生进行具体的分组，这种做法可以帮助教师提前掌握和了解学生的性格特点和能力。比如，教师在进行100米教学时，教师需要详细了解学生的具体水平，从而强化分组训练。假若每组训练过程中的存在较大的问题，会使学生的积极性和训练方法受到打击。跑在后面的学生会丧失跑步的兴趣。教师可以在每个小组中均安排体育素质较高、成绩较好的学生，使跑在后面的学生受到前面同学的带动，激发学生的热情和参与度。第二步是注意教学目标的科学分层。比如，教师可以根据学生的百米动作的协调性进行课堂的评价。对于每个小组成员来说，评价内容需要注重对集体的评价机制。教师在对每组的成员进行“进步发展评价”时，因为每组的目标要求难度相同，因此评价方法也具有科学性[1]。

（二）教学目标分层，按照“扬长避短”的原则进行教学

教师需要在教学分层中将学生的不同之处充分发挥出来，为其提供感兴趣的体育项目帮助其以愉悦的心理状态实现体育学习活动。通过分层教学之前的体育专项训练，教师可以更为细致的了解学生在体育方面的喜好，为其提供给针对性的体育训练项目。教师在确定好分层后，需要将教学分层的结果展示给学生们，所有的教学分层计划需要经过学生的同意，假如学生对于教师提出的分层结果有意见，可以与教师进行讨论，将自主性融入到学生的体育学习计划中，结合课堂的教学和学习目标，将学期学习目标和年度学期目标的阶段性学习目标与分层教学目标相结合。体育教师需要依据学生的学习目标制定具体计划，按照“循序渐进”的原则，逐渐提升教学目标的难度，在目标制定的过程中需要与学生的实际情况进行设置[2]。比如，在女生800米短跑时，一般教学的达标标准为4min36s，对于跑步速度较慢或者体制较弱的女生，教师可以适当的放宽达标标准，可以将时间扩大到五分钟，当学生完成五分钟的标准之后，可以减少达标的时间，帮助其逐渐靠近标准，而不是一开始就为其制定无法完成的训练任务。

（三）教学过程逐渐分层

在教学目标分层之后，教学过程是课堂教学的主要关注内容。建议教师在教學中坚持“以人为本”的原则，同时不可忽视自身在教学工作中的指导作用，高质量的分层教学不能缺乏教师的引导。因此，教师需要结合不同层次学生的实际情况设计具体的训练方法和教学内容，在详细的训练中需要密切关注学生的实际情况，对于学生在训练中遇到的误区教师需要给予恰当的纠正，对学生的运动效果给予评价，这种教学分层才是有效的教学内容分层。

（四）动态教学分层

教师首先需要完成达标训练任务。对于国家要求必须完成的达标项目。比如仰卧起坐、100米跑、俯卧撑等项目。这些体育达标的必备项目，需要积极达成。因此，体育教师需要在教学中组织训练和科学安排。比如，在高一阶段逐渐引导学生体育达标。同时做好优秀生的训练。针对体育运动素质较强的学生，教师可以组织其进行排球、篮球、足球等体育项目，保证学生在实践锻炼中可以不断提升体育技能。

结论：因此，高中体育教学结合分层教学方法可以保证体育教学目标的实现，保证学生可以更好的实现体育锻炼，为高等院校传送体质健康的人才。因此，需要将高中体育教学和新课改相互结合，在具体的实践过程中，教师需要逐步分析、完善、改进的问题，提升高中体育教学的效率。

参考文献

[1]冯举.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].成才之路，2019，（24）：84.

[2]袁加新.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

作者简介：李敏刚;性别：男;出生年月：1986.10;籍贯（具体到市）：湖北省咸宁市通城县，民族;汉最高学历：本科;目前职称：中二;研究方向：高中体育教学