杨柳

摘 要：春季高考对于中职学生来说不亚于一场人生的抉择，面对未来的发展规划，越来越多的学生准备在春季高考的大战中，奋力一搏，然而，在部分地区的英语教学中，因教学方法、教学理念以及教学资源等因素的影响，导致学生在英语学习中始终得不到有效的能力提升，那么，如何做好春季高考下中职英语的课堂教学问题一直是困扰教师“老大难”的问题，因此，本文作者结合自身教学实践经验对英语课堂有效教学展开讨论。

关键词：春季高考;中职英语;课堂教学

随着教育改革的不断深入，中职教育作为职业教育的中坚力量，始终受到人们的关注和热议，英语是中职教育阶段的重要学科之一，同时也是春季高考的必考科目，那么，如何做好春季高考下的中职英语教学的问题，也是社会和家长们所关心的重点，因此，本文从有效备课、学习兴趣、词汇积累三个方面，对中职英语课堂教学的有效开展进行分析探究。

一、结合教材，积极开展有效备课

有效备课是英语教学中的一个关键环节，它不仅帮助教师在将要开展的教学实践中，把握教学主体和教学内容，还有利于学生在课堂学习的过程中，明确本节的学习目标和学习任务，进而对学习进度和学习方向有一定的初步认识，提升课堂学习的质量和效率。目前，在中职学校中，部分教师还存在教学热情不高，对英语教学的备课工作也不做，直接上课进行教学等现象，教学过程中缺少教学的目标和目的，导致学生在课堂学习中，出现不知道学什么、不理解怎么学、不了解为什么学等现象，还有，部分教师在课堂教学前的备课方式也存在问题，教师只是为了应付教学检查而书写备课，在实际教学中并未按照其执行，导致教学备课成为一纸空文，同时，有些教师的教学备课内容不切合实际教学的任务和要求，对教材的理解不够透彻，导致教学目标和重点出现改变，影响学生对知识方向的把握，进而导致在考试中出现知识点认识不清等教学错误的丢分现象。

因此，在英语教学实践中，教师应转变教学观念，摒弃传统落后的学生印象，尊重学生学习主体性，积极开展有效的课堂教学活动，同时，在教学备课中，教师应深刻理解教材教学内容，清楚把握教学方向，科学合理的有效备课，帮助学生在课堂学习中学到重点，掌握难点，理解疑点，让学生在轻松愉快的教学环境下，进行有效的英語学习任务，从而使学生从容应对春季高考。

二、创新教学，提高学生学习兴趣

在国外有一句名言：the contents of the knowledge in interest could be learning motivation.（对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机），正如我们常说的：兴趣是最好的老师的道理是一样的，只有让学生对英语产生兴趣了，才能促进学生英语学习的能力提升，同样，学生兴趣的培养需要教师的合理引导，然而，在部分地区的英语教学课堂中，教师依然采用传统的教学工具和教学模式，如：粉笔、黑板、一言堂等，单一、机械的对学生进行英语授课，学生在台下被动的接受知识的灌输，没有任何兴趣可言，导致学生在课堂学习中的学习质量一直得不到有效的提升和帮助，同时，中职学生的学习基础相对薄弱，英语认知水平参差不齐，而教师受传统教学方式的影响，使用“大锅乱炖”的教学方式开展教学，受教学方式和认知基础的影响，学生对文章的理解程度高低不齐，再加上教师缺乏合理的教学引导，导致学生出现“学不会”等厌学现象，打击学生学习积极性，最终使学生的英语能力得不到有效提升。

因此，在教学实践中，教师应把握学生基本学情，充分考虑到学生个体差异的影响，秉承因材施教的教育理念，积极创新教学模式，科学引导学生学习方向和学习兴趣，运用多媒体、微课程等信息技术手段，调动学生学习热情，同时，通过科学的信息技术教学手段，使学生在枯燥的学习当中，享受学习的乐趣，让学生喜欢上英语，并可构建生活化教学环境，帮助学生提升在实际生活中的运用能力，培养学生良好的英语学习习惯，促进学生英语水平的发展。

三、课外拓展，扩大生字词汇积累

在春季高考中，英语写作在试卷的分值中占有较高的比例，许多学生时常抱怨，最难的题是写作题，究其原因是学生自身所掌握词汇量较少而造成的。学生在英语学习的过程中，词汇量的积累主要来源于教材课后的单词表，因渠道单一、积累方式较少等原因，导致学生在生字词的使用上缺乏量的积累，从而出现“不会写”“写不出来”的尴尬现象。

因此，在英语教学实践活动中，教师应把握学生英语弱项，有针对性的开展教学活动，通过推荐课外读物的阅读，以此来增加学生对生字词的积累量，同时，在日常生活中，指导学生对不认识的字词进行“登记备案”，然后通过字典进行查阅翻译，从而加深对生字词的理解，提升自身英语词汇的积累量，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”的道理，进而提升学生对英语写作的能力，并有效提高学生的学习成绩。

总之，面对春季高考的形势下，中职学生的英语水平急需广大教师的高度重视，在日常教学实践中，积极转变教学观念，创新教学手法，科学合理的对学生开展有针对性的教学工作，培养学生学习兴趣，调动学生学习热情，从而提升学生英语能力，为学生的素质发展提供教学保障。

参考文献

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[2]窦真.中职院校英语春季高考备考策略研究[J].中国培训，2016（10）：102-103.