刘世霞

摘 要：新课程标准改革在我国已经实行将近20个年头了，伴随着新课标改革，高考的试卷题目也更倾向于考察学生的综合素质。在高中阶段高考是教师和学生都要面对的头等大事。因此教师的课堂教学方案的制定，也应该按照高考对于学生的能力要求进行规划，对于高中历史教师来说改进高中历史教学方法要从多个方面入手，对目前高中历史教学中存在的问题进行积极应对，在不断的教学实践中，总结中更为行之有效的高中历史教学策略，才能不辜负社会和家长还有学生对教师的期待。本文从现今高考历史的考察重点进行入手，尝试分析如何提升高中历史课堂教学效率，提升学生历史能力水平。

关键词：高考;高中历史;课堂教学策略

历史这一学科是高中文科学科中比较重要的一个学科。科学有效的历史教学策略不仅仅能提升学生的历史成绩，也能起到培养学生历史情操，让学生形成科学的历史观，使学生具有独立探究历史知识的能力。除去对最基本知识的掌握，高中历史另外的一个作用就是体现我国现代化教育的人文关怀，我们的教育不仅仅是重视对知识的掌握，同时也让学生具备高尚的思想情操。对于高中历史教师来说，在进行教学活动时要兼顾这两方面的要求，依据高考对学生能力的要求，调整相关的教学计划，使高中历史教学更适应高考，也更符合时代对于人才的能力要求。

一、把握好教学目标

应试教学是我国培养和考察学生能力的主要教育手段，以往应试教育有很多弊端，对学生能力的考察也不全面，但自从教育改革开展以来，高考也逐渐倾向于对学生能力的考察，从近些年高考试题的命题规律上来看，开放性试题所占的分值比重也越来越高，因此广大的一线教师应该高度重视，近些年高考出现的这些新变化，及时调整教学思路。教师应该对现有的历史教学内容，高考的命题规律，以及学生的能力特点这三者重点加以研究，把握好新高考下的教学目标，规划好课堂教学策略，对于在高考中出现频率比较高的试题，教师在在教学规划中重点体现，确保学生对这些重点的试题有深刻的理解和分析，以此使学生能够符合高考对学生知识和能力的要求，让学生在高考的考场上能够依据所学的知识没有负担，轻松的作答，提高学生在高考考场中随机应变的能力。在此基础上教师还应该培养学生掌握一般历史问题的规律性，提高学生的作答效率，在高中历史教学中教师在进行知识的传授时也不应该忽略对学生历史情操的培养，将历史学习与生活之间的距离不断拉近，让学生的学习时刻紧贴当下，不能让知识脱离于生活，这也是新时代教育背景下的一项基本的教学要求。

现代著名的历史学家任世江曾说过;历史的趣味即在于它的复杂性。不要小看现在的高中生，多展现一些历史的层面，就多一层思考①。因此在根据高考试题命题要求以及教学内容进行规划教学目标时，教师还应该注意引导学生对课本的知识点进行逐一探讨研究，在这种深入的研究中，让学生对高中历史知识之间的固有规律有所了解，同时通过这种讨论研究，教师还可以根据学生在进行讨论时的行为特点来对教学方案进行进一步的规划，使教学方案更加科学有效。比如学生在学习中国近代史部分辛亥革命与中国民国的建立时，教师可以在课程正式开始之前，通过历史叙事的方式先给学生简单讲一下这一段历史，使学生对这段历史有一个初步的了解，提前将学生带入辛亥革命的学习场景中去，然后就可以根据近些年高考在这一知识点上的命题规律以及教学大纲要求的教学内容，制定相应的教学方案，通过这样的课堂流程，使教材本身的知识点与高考试卷命题规律紧密的结合在一起，使高中历史教学更叫贴近于高考，符合对学生能力的培养。在此基础上教师在课堂上带领学生分析辛亥革命的历史发生背景，对当时的政治，经济，文化进行逐一细致的分析，让学生掌握历史背景与历史事件的内在联系，在完成基本历史知识的讲解后，教师可以将历年高考中关于辛亥革命知识点的试题找出来，让学生尝试作答在，让学生提前适应高考历史提问的答题思路与难度。让学生在心理上能提前适应高考，使学生在真正的高考考场上能抱着平和的心态从容应对。

二、注重问题情境的创建

高考实际上也是对教育改革成果的检验，因此教师在教学的过程中也应该高度重视对教学手段的革新。合适的教学手段可以对课堂教学起到事半功倍的作用，因此在进行教学手段的选择时，应该对教学内容和高考的命题要求有深入的研究，使课堂教学能跟家贴近实战。历史在高中文科教育中是一个比较重要的科目，学有效的历史教学策略不仅仅能提升学生的历史成绩，也能起到培养学生历史情操，让学生形成科学的历史观，使学生具有独立探究历史知識的能力。针对这一历史教学要求，教师可以在课堂上通过对一系列知识点的提问创造一个问题情境，使学生的知识运用能力得到提高。也能让学生认识到自身在学习历史时的薄弱之处，比如学生在学习中外历史纲要全球航路的开辟这一知识点时，教师可以根据这一教学内容向学生提问：新航路开辟的背景都是什么？新航路开辟对世界起到了什么影响？通过这样的问题逐步的深化学生对历史知识的掌握，以问题带动学生的思考。

三、注重考察学生的知识掌握程度

在完成课堂教学工作时，教师应该对学生的知识掌握情况进行测试，然后根据测试的结构制定更加有针对性合理的教学方案。教师应该将这种测试重视起来，如果教师只注重在课堂上对知识点进行讲授，而忽略了课堂测试，那么教师的教学工作时不完整的，是存在漏洞的，因为无论教师在课堂上讲到何种程度，最终的落脚点还是学生对知识的掌握程度，因此这种课堂小测要常态化，这种课堂小测不仅可以考察学生的知识掌握情况，还可以在解题的过程中锻炼学生的思维，在长期的锻炼中，形成自己的答题技巧。

总结：高考是对学生学习水平的检测，同样也是对教师教学水平考察。在新高考背景下，教师的教学理念和教学手段都应该根据实际的教学情况做出改变，使教师的教学不仅符合高考的要求，也符合时代对于人才的要求。

参考文献

[1]张艳梅.新高考背景下高中历史核心素养之时空观念的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（46）：52.

[2]张超.培养学科核心素养，突破高考历史难点[J].学周刊，2019（33）：74

[3]任世江，秦以后古代政治制度的基本特征，《历史教学》，2007.2