摘要：对于如今的小学语文课堂教学来说，教师在教学的过程中就不能按照传统的教学形式给学生进行知识内容的讲解，更重要的在于教师在教学过程中，需要注意的课堂教学形式的运用，这也是由于学生的年龄比较小，注意力集中时间也比较的有限，而且他们进行着深入学习的能力也比较薄弱，如果说教师教学的过程中不能够真正的提高学生学习的积极性的话，那么学生在课堂中的学习效果就会受到影响。因此在这个背景之下，需要充分结合课上教学以及让学生课下复习两种教学形式相结合，致力于提高学生的总体学习质量。

关键词：小学语文;课后复习;结合导图;重点复习;合理安排时间

对于小学阶段的学生来说，由于他们年龄小，在课堂中进行知识内容学习的负担相应来说也比较的轻，因此学生实际上课后有很多的空闲时间可以充分的去利用。但是一般来说可好，学生进行学习的意识也比较薄弱，因此课后时间得不到充分的理由，就会影响学生学习效果的体现。在这个基础之上，作为小学语文教师，应该充分结合学生课堂中的知识内容学习情况，让学生能够在课后完成相应的知识内容的学习，让学生能够在课后有一些事情可以去做一次来充分利用小学生的课后时间，同时也可以加强学生知识内容的学习质量。

一、结合思维导图

课堂中学生在进行知识内容学习的过程中，应该体现出更多的逻辑性。这也是由于小学生的年龄比较小，他们在进行知识内容学习的过程中，实际上全都依赖于课堂中教师对于知识内容的讲解，因此教师在进行教学的过程中，应该将课堂中需要讲解的知识内容以及逻辑形式体现出来。也就是说将将要讲解的知识内容构建成为思维导图，按照这个逻辑顺序给学生进行讲解，这样学生在进行听课的过程中，听课的内容也就会更加的有逻辑性，可以方便学生在课后时及时的按照这个逻辑顺序进行回顾复习，从而可以有效的避免学生遗漏一些重要的知识点。

例如，在进行《我爱故乡的杨梅》这一篇课文时，首先在讲解之前，教师需要在备课的过程中准备好课堂中教学需要运用到的课件内容，便于课堂中针对学生的学习情况进行相应的指导。对于小学语文课堂教学来说，教师在教学的过程中，应该充分结合课堂中的教学内容给学生准备，一些思维导图的形式，让学生在课堂中按照这样的形式进行听课，让学生的思维始终保持在课堂中，以及他们所听到的知识内容都是按照导图的形式而来的。那么课后的时候，教室就可以按照导图的形式给学生，去布置相应的课后任务，让学生进行复习，由于课堂中学生在进行知识内容听课的过程中会有一些知识点遗漏，因此课后复习实际上也是针对于遗漏环节的一个补充，可以帮助学生更快的掌握知识内容。

二、重点复习易错点

实际上语文知识点当中，都有一些知识点很容易，学生在学习的过程中出现错误，这不仅仅是由于教师在进行讲解的过程中会出现一些学生薄弱的环节，而且也在与学生进行听课的过程中，会对一些比较难以进行理解和记忆的知识点理解的不够深入，记忆的效果也不够好，从而影响学生的课堂学习质量的体现。因此对于小学语文课堂教学来说，课堂中，在给学生讲解完一切，只是内容中应当让学生在课后是对于课堂中讲解的知识内容进行一些及时的复习，让学生可以按照这个顺序进行加深其印象，从而帮助学生更好的学习知识内容。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》这篇课文时，针对于小学语文课堂教学当中，实际上他们在进行课文内容学习的过程中，其中重要的知识内容都是，就是学生在进行学习时，对于课文当中一些重点字词内容的掌握，以及学生在理解课文的时候，对于课文当中重要思想内容的理解。那么教师在课堂中教学的过程中就需要让学生结合重点的复习难点去进行听课，这样学生进行学习时，由于已经对于重点知识内容有所掌握，课后复习的时候着重针对于这些重点的自私以及课文当中其他重要知识点内容进行着重复习，提高学生在课堂中的知识掌握效果以及课后复习的质量。而且学生在课后时期完成这些任务，也有利于学生进一步提高课堂中知识内容学习的效果。

三、科学合理安排时间

课堂中学生战争进行知识内容学习的时间也比较有限，因此在这个前提之下，应该充分的利用学生的课后学习时间，让学生能够在课后是高效率进行复习课堂中学习的知识内容。因此对于小学阶段的课堂教学来说，教师在进行教学的过程中，也应该充分结合学生在课堂中的听课和学习情况去采取相应的教学措施，应该在课堂中对学生的学习情况进行观察，然后，结合学生的听课情况，课后给学生布置相应的课堂学习内容，让学生可以更好的去进行深入学习。

例如，在进行《狐假虎威》这一篇课文时，由于课堂中的教学时间非常的紧迫，教师需要在有限的时间内让学生掌握大量的知识内容，同时也需要提高学生在课堂中进行初试内容学习的效果。因此课堂中教师在需要讲解知识内容之前，就需要给课堂设计一个合理的讲课时间，在讲课的过程中，需要按照一定的时间给学生完成一定的讲授任务，在讲授知识点之后，结合學生在课堂中的听课情况布置相应的课后作业，让学生能够在课后的时候也能够按照课堂中合理的时间去进行安排自己的学习时间，这样不断的让学生在课后完成这样的一个任务，长期可以帮助学生，形成合理安排时间的意识，能够在后期学生学习的过程中不断帮助学生养成这样良好的学习习惯。因此针对于小学语文课堂教学来说，课后复习实际上也是为了让学生能够在学习过程中能够有一个更好的学习方式，不断提高学生在课堂中的学习效果。

总而言之，针对于小学语文课堂教学来说，课后复习的形式可以很好的适用于小学语文课堂教学的过程当中，这也是由于课堂中学生真正能够掌握知识内容比较少，体现不出学生学习的效果，而只有课后学生及时的对于课堂中学习的知识内容进行一个温习，才可以将课堂中学习的知识内容及时得到巩固和复习，从而体现出学生的学习效果。教师在进行结合课后复习教学形式的过程中，也需要结合学生在课堂中的学习情况，让他们在课后可以进行有效的复习，从而让学生能够真正的掌握好课堂中学习的知识内容。

参考文献

[1]岳小兰.复习，风景这边独好——谈小学语文低学段复习课[J].教育科学论坛，2016（22）

[2]林相.从木桶理论看小学语文复习[J].浙江教育科学，2015（06）

邓易 湖南省衡阳市耒阳市三架街道办事处七岭完小