摘要：在小学的学习过程中，学生的自主性不强，在学习或者是考试中出现错误的问题也很少会整理成错题本，因为学生根本就没有整理错题的习惯，这样下去错误的问题就会越来越多，再加上学生又不知道自己的问题出现在哪里，久而久之就会影响学习成绩。特别在数学的学习中，错题整理是相当重要的，因为数学的学习就是一个不断积累、不断摸索的过程，需要理清每一个错误的原因，然后搞清楚才能够接着后面的学习，整理错题对数学成绩的提高有很大的帮助，错题的整理在小学的学习中相当有很多的重要性。

关键词：小学数学;错题整理;培养习惯;提高效率;补强知识

在小学的学习中，其实学习的知识都是很基础的，但是对小学生来说，就会很难，特别是数学这一门科目，数学看起来就难以理解了，甚至有一些人对各种数字、符号、线条的结合根本就看不懂，在学习的过程中会出现很多的错误，这个时候就要尝试一下做错题整理了。错题整理能够帮助学生培养一个良好的学习习惯，能够让学生自主的学习，然后学会整理自己不懂的知识点;还能够有效的提高学生的课后复习效率，加快学习的速度;还能够加强学生对薄弱知识的掌握，搞懂曾经不懂的知识点，所以，错题的整理是相当重要的。

一、培养良好学习习惯

错题整理能够帮助小学生形成一个良好的学习习惯，很多学生看到自己的错题之后，就是一眼扫过，并没有真的重视起来，但是如果有整理错题的习惯，那么学生就会主动的整理错题，这样坚持下来，学生就会有一个很好的学习习惯，这个学习习惯能够让学生知道自己的问题出现在哪里，以后有错题的时候，学生也会自己主动的写下来，那么日后的学习就会相对容易一些，所以教师可以尝试要求学生自己整理错题，帮助学生形成这个良好的学习习惯，这样对以后的学习都是有帮助的。

例如，在教授“百分数”这一个知识点的时候，因为这个知识点相对重要，教师就可以要求学生整理一个关于这个知识点的错题，其实不少学生在学习这个知识点的时候，都不太能够理解百分数和分数、小数之间的转化，会出现很多的错题，那么就可以要求学生把这个知识点中错误的习题写出来，养成这样的学习习惯，然后让学生找出为什么会出现这样的错误，有什么地方、哪个知识点是不懂的，形成一个这样的良好习惯，那么学习中的很多问题都能够解决了。可以帮助他们快速明确自己的薄弱点，找到适合自己的学习方法，有很多学生只是在被动的学习，但是通过错题的整理，他们不得不主动参与进来，这样也提升了学习效率，

二、提高课后复习效率

错题整理在小学数学学习中是相当重要的，如果学生自己会主动的整理错题，那么学生就会知道自己什么题目做错了，而在以后的复习中，学生就能够有针对的进行复习，这样复习就不会浪费太多的时间，也能够很好的提高复习的效率，那么在相同的时间里，有整理错题习惯的学生就会学习到更多的知识了，而没有整理错题习惯的就要花更多的时间复习，慢慢的，这种有整理错题的学生的学习成绩会得到很快的提升，再加上有错题本在手上，复习也将会更有方向感。

例如，在教授“分数的意义和性质”的知识点的时候，学生如果有整理错题本，那么在课后的复习中，学生就可以直接复习错题本中还没有掌握的知识，而不用从头开始复习全部的知识点，这样学生复习就会十分的快，并且复习有针对性，这样就能够开始预习下一节课学习的内容，那么循环下来，成绩就会得到很大的进步。所以，在小学数学的学习中，有一个错题本是很重要的，能够让学生得到更大的进步，提高课后复习效率，也提高学习的速度，所以尽可能的让学生整理错题。

三、加强薄弱知识掌握

学生可以在整理错题的时候认识到自己错在哪里，知道自己有什么知识是不懂的，这样就能够加强薄弱知识掌握，长期下来，就能够知道自己的不足在哪里，就能够有针对性的学习。教师在教学的过程中，其实是很清楚学生薄弱的知识点，但是学生并不知道自己的问题出现在哪里，如果不整理错题，可能学生很久都没有办法意识到问题，所以教师就可以建议学生自己整理错题，加深对错题的印象，让学生快速知道错误，也能够增强学生学习的意识。

例如，在教授“因数与倍数”知识点时，很多小学生在一开始学习的时候，都没有办法掌握这两个数的含义，因为这两个知识点理解起来就十分的艰难，在写习题的时候，学生就会出现很多的错误，这时候让学生整理因数与倍数这个知识的错题，学生在整理的过程中，就有可能会发现自己不懂的地方，也有可能是知道自己曾经什么会出现错误，那么学生就潜意识中就已经记住了这鞋知识点，也记住了这一个错题，所以学生就掌握了这个自己曾经薄弱的知识点，在经过一些练习，成绩差不多就会有所进步了。

错题整理在小学数学学习中是很重要的，对学生的学习有很大的帮助，整理错题不仅能够知道自己的薄弱点在哪里，还能够知道学习的重点在哪里，还能够知道应该怎样进行复习，进而提高复习的效率，所以这是很重要的，小学阶段学生可能不太会自主的进行错题的整理，所以就需要教师加以引导，一开始的时候可以尝试建议学生进行整理，如果有人不坚持的，可以尝试强制性的要求，让学生先形成一个良好的习惯，以后学生就会自主进行整理了。

参考文献

[1]马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016（08）

[2]汤春燕.典型错题库：小學数学教学新资源[J].上海教育科研，2015（05）

刘敏芬 广东东莞市黄江镇长龙小学