刘清群

摘 要：2018年，柘荣一中杨良雄老师被正式确定为全国“万人计划”中的“教学名师”，福建省仅5人获此殊荣，为柘荣一中实施“名师带动”战略画上一个完美的符号。本文从顶层设计，持续推动;制度引领，长效机制;措施具体，管用高效;文化融合，自我超越等角度，浅谈如何深化教师专业发展打造教学名师团队。

关键词：顶层设计;制度引领;措施具体;文化融合

2018年，柘荣一中杨良雄老师被正式确定为全国“万人计划”中的“教学名师”，福建省仅5人获此殊荣，为柘荣一中实施“名师带动”战略画上一个完美的符号。我们期待有更多这样完美的符号，因为柘荣一中“名师”层出不穷，先后培养出缪钦、杨良雄、陈坤其、魏诗明等特级教师，省市县名师、学带，层出不穷，正如宁德市教师进修学院党总支书记缪剑峰在《福建教育》2018年第2期撰文《名师成长的校本管理策略分析——以柘荣县第一中学为例》指出，柘荣一中的名师培养具有广泛借鉴价值。柘荣一中是怎么做到的呢？

一、顶层设计，持续推动

柘荣一中历任校长都很重视教师专业成长，特别是1993年缪钦、杨良雄老师在时任校长卢闽安的大力推动、谋划下成功评选省优秀青年教师后，柘荣一中历任校长致力于打造优秀教师团队的工作便一发不可收拾。吴恩银、赵光艳、缪钦、陈坤其、杨良雄校长，围绕青年教师培养工作，既聚焦苗子，精准培养，谁先成熟，谁先培养，一以贯之，持续培养;又分层实施，梯队培养，成熟一批，培养一批，分步落实，一张蓝图绘到底，取得了丰硕成果，柘荣一中涌现出国家“万人计划”教学名师、正高级二级教师、特级教师、享受国务院政府特殊津贴专家、省杰出人民教师、省名师、省学科带头人、省优秀青年教师、市名师、市学科带头人、县名师、县学科带头人等50多人次。

作为教师提升工程的具体执行部门，教科室发挥了积极的作用。1986年学校在教导处下设教研室，其后更名为教科室，工作职责之一就是负责学校教师专业发展提升的工作。

二、制度引领，长效机制

规章制度作为教师行为规范的模式，能使教师个人的活动得以合理进行，同时又成为维护教师共同利益的一种强制手段，是实现学校目标的有力措施和手段，是各项事业成功的重要保证。

为加强青年教师培养力度，形成长效工作机制，1990年柘荣一中第三届教代会审议并通过了《柘荣一中培养青年教师计划》，加强青年教师队伍建设，1993年省优秀青年教师便脱颖而出。

“名师带动”是柘荣一中四大发展战略之一，学校以名师系列评选为教师培养工作的核心，同时关注不同层次教师发展实际需要，制定奖励政策，提供提升机会，搭建发展平台，激励教师不断实现自我超越。

三、措施具体，管用高效

付出实践是行动策略，能将顶层设计与科学制度落地开花，实现理想与现实的完美融合。

1.榜样示范，激荡人心

榜样力量就在于他能成功复制，就是“我”也可以做到的自信。1991年，学校邀请福安一中李迅、黄亮生等名师到我校做青年教师成才报告会。老师们第一次惊奇地发现，当老师，特别是当名教师，也可以当得这么有意思，这么潇洒。2009年在第二十五个教师节到来之际，杨良雄老师被评选为省杰出人民教师，荣获价值约30万元的小车奖励，有老师感慨地说，这年头当好老师也能发财……今天，当我们的身边涌现出越来越多的各级名师，在柘荣一中争当名师、当好名师就自然成为集体的共同意识和个人的自觉行为。

2.团队合作，携手共进

团队学习、师徒结对，是发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，便于老师之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步，对团队与个体来说是双赢的选择，也是双赢的结果。师徒结对，采取“终身”负责制，开展传、帮、帶工作，不达目的，誓不“解对”。学校举办“80后”教师读书班、中层干部研修班，落实新教师团队坐班等工作，定期开展业务活动，全面落实专题辅导、自主学习、沙龙研讨、外派培训、考察交流、业务比赛、跟班结对等工作。

3.搭建平台，尽显风采

学校以教师教学技能大赛、创优评优活动为龙头，启动“六个一”工程，开展教学基本功比赛、教学设计比赛、说课比赛、教学论文评比活动、优质课评选活动、现代科学技术手段应用，并将读书纳入教师年度考核等工作。同时，充分利用省市县教研平台，引导老师们研究课题，发表论文，积极参加优课评选、“三优”联评、青年教师论坛、教育教师论文评选等活动，提高教师业务素质、教学水平和教研能力，让优秀青年教师脱颖而出，形成新的教师骨干层。

四、文化融合，自我超越

宁德市教师进修学院副院长陈坤其在2018年第10期《福建基础教育研究》撰文《“志勤教育”的办学主张与实践》指出，70多年自强不息、薪火相承，柘荣一中创造并传承着“实干、苦干、巧干”的成功经验，取得了辉煌的办学成就，积淀了深厚的文化底蕴，形成了独具特色的优良传统。立志而用勤是柘荣一中人优良传统中的重要元素，已融入柘荣一中人的血液，成为柘荣一中的文化基因。

柘荣一中致力于实施名师带动战略，就是要立足校本，培养一批“校内信得过，校外打得响”的名师，并通过他们所产生的辐射作用，促进学校教师队伍素质的整体提升，进而成就名校之名。

学校通过营造氛围、开设活动、培育精神的方式，让全体教师提高认识，增强信心，营造良好的教研氛围、成才环境，激发青年教师不断超越自我，勇于追求卓越，成才成功成名。

当前，国家及各级政府相继出台新时代背景下教师专业发展的利好政策，必将极大助力柘荣一中“名师”培养工作，打造名师团队，必定会让我们的老师有更多的幸福感和获得感，我们的学生也必将是幸福的受益者，我们的学校也必将因此而更具迷人的魅力和吸引力。我们有理由相信，当柘荣一中“名师”遍校之日，也必将是“名校”崛起、“名生”遍地之时。

参考文献

[1]彭兴顺.做卓越的教师[M].天津：天津教育出版社，2010.

[2]翁文艳.学校管理的50个细节[M].福州：福建教育出版社，2012（2017.3重印）

[3]郁志珍.教师设计团队的经验：基于协作课程设计的专业发展[J].外国中小学教育，2018，No.304（04）：56-65.

（本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2018年开放课题《新高考改革背景下深化教师专业发展的研究》（KC-2018002）研究成果）