杜智明

摘 要：本文中的构建高中化学教学高效课堂的本质是真正让学生将化学学习看成是自己的事情，激发学生的化学学习潜能，提升学生的化学知识运用能力。本文具体从微课、实验和合作三个角度进行探析。

关键词：高中化学;高效课堂;教学策略

在现阶段的高中化学教学过程中，部分教师牢牢把握化学教学的主动权，垄断化学知识，而学生处在被动的学习状态。学生只能跟随教师的思路走，缺乏独立思考的能力。这极易造成学生化学学习的畸形发展。针对中这种教学现状，教师应转变原有的错误观念，真正立足学生的学习实际，遵循化学授课的规律，让学生亲自试错，改错和思错，真正提升学生的化学学习能力，促进高中化学课堂的构建。

一、运用微课教学，提供学习空间，增强教学高效性

微课教学的优势在于其具有教学精准性的特点。高中化学教师可以将实验，制作成微课，让学生在课下学习相关的知识点，并记录课下学习存在的问题，增强他们课上学习的目标感。与此同时，教师可以为学生提供分享空间，让学生分享他们的化学学习成果以及在此过程中，遇到的问题，充分动员发挥整个班级的力量，调动整体的化学学习热情，增强高中化学教学的高效性。

例如，在讲授《钠》这部分内容时，教师运用微课，开展此部分内容的授课，将钠的反应实验，制作成微课，发放给学生，让学生在课下根据教师提供的问题，观察钠在实验过程中的现象，并分析其中蕴含的化学知识，提升学生的化学自主学习能力。为了提升学生的化学学习积极性，教师运用现代通讯技术，和学生保持联系，并针对有问题的学生，引导性地提出相应问题解决措施。在再次上课后，教师邀请学生分享微课学习成果。小陈积极地举手说：“我来依次回答微课上面的问题：‘浮’是因为钠的密度比水小;‘游’是因为钠与水发生反应生成气泡，气泡推着钠游动;‘响’是化学反应产生的热量点燃了氢和氧的混合气体;‘红’我确实不知道其中的原因！”教师微笑说：“谁可以帮助小陈解决这个问题？”小于站起身说：“钠与水发生反应生成氢氧化钠。氢氧化钠与酚酞溶液发生反应，从在溶液中出现红色！”教师运用微课教学，为学生提供交流和展示学习成果的空间，让学生感受到学习的快乐和成就感，增强高中化学教学的高效性。

二、使用实验教学，创设趣味情景，提升实验分析力

在实验教学的过程中，教师可以运用反常识的实验现象，调动学生的实验学习兴趣。与此同时，教师可以鼓励学生，开展相应的实验，并在此过程中，让学生观察实验现象，分析实验过程中的不同之处，真正让学生发现化学学习的奥秘，增强他们的化学学习分析能力。

例如，在讲授《几种常见的金属氧化物》这部分内容时，教师创设如下的实验调动学生学习兴趣。教师用火柴点燃吕锡箔纸，并对学生说：“大家看锡箔纸的燃烧。它为什么在燃烧的中途熄灭呢？”与此同时，教师点燃一根火柴，让学生继续观察。在火柴燃烧完毕后，教师询问学生：“为什么火柴可以燃尽，而锡箔纸会在中途熄灭呢？”学生被这种现象所吸引。与此同时，教师鼓励学生开展实验，并引导性地对学生说：“你们要仔细观察，看看是否有新发现？”在大部分学生实验结束后，教师邀请学生分享成果。小罗积极地举手说：“我发现锡箔纸之所以没有继续燃烧，是因为它的表面形成了一层黑色物质。我将这层黑色物质剥掉后，铝锡箔纸可以继续燃烧。通过查询课本，我发现产生的这层黑色物质是三氧化二铝。它的熔点比锡箔纸高。因此这层黑色物质让锡箔纸不能继续燃烧。”教师运用实验的方式，调动学生的好奇心，并引导学生观察，分析实验现象背后蕴含的化学知识，提升学生分析问题的能力。

三、巧用小组合作，构建交流平台，提高知识运用力

高中化学教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，让学生通过交流的方式，从多角度，对化学知识进行分析，提升学生的化学知识运用能力。与此同时，教师也应适时地对学生的思维进行引导，让学生的思维更具有科学性和方向性，获得良好的小组合作教学效果。

例如，在讲授“氧化还原反应”这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生分析“水下发光”实验背后蕴含的化学现象，并引导学生联想与之相关的化学实验，增强他们的知识迁移能力。具体教师从以下几点着手。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的实际学习水平以及主观意愿。教师综合考虑教学需要以及学生的性格，分别设立小组长、副组长、记录员和发言员四项职务。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生分析：为什么我们可以看到光？这体现了化学中的哪些知识？其它实验中可否体现这样的知识？第三点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从参与反应的药剂入手！”与此同时，教师时时关注学生的讨论动态，并适时地对卡壳的小组进行启发性的引导，提升学生的化学学习积极性。第四点，展示成果。给教师印象最深的是小燕小组的回答。他说：“高锰酸钾和浓硫酸发生反应，产生七氧化二锰。七氧化二锰是一种强氧化剂。它与有机物融合会发生爆炸！我们看到的光是七氧化二锰与有机物发生的化学反应。此外，七氧化二锰的化学性质可以点燃酒精灯。即将硫酸与高锰酸钾滴到玻璃上，并将玻璃靠向未点燃的酒精灯，酒精灯点燃！”高中化学教师运用合作教学法，为学生提供相互交流的空间，让学生从不同的角度，分析化学问题，解释化学现象，提升学生的知识运用能力。

总而言之，在构建化学高效课堂的过程中，教师应注重让学生参与到化学学习的过程中，在化学学习的过程中，观察化学现象，联想化学知识，解释化学现象，并对相关的化学知识进行迁移和转化，真正在此过程中，提升学生的化学学习能力，促进高中化学高效课堂的构建。

參考文献

[1]乔爱英.浅谈如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].考试周刊.2017（15）

[2]王诗瑞.高中化学高效课堂教学模式的策略研究[J].中华少年.2016（33）