蔡罡

摘 要：随着现代素质教育理念的实施，高中阶段各类学科教学也发生了一些调整或变化.数学作为基础教育体系的重要组成部分一直以来备受关注.本文首先阐述了核心素养的培育内涵，然后对目前高中数学课堂教学的实施现状进行了分析，最后基于核心素养视角探究了高中数学课堂教学观改善对策，以供参考.

关键词：核心素养;教学观;高中数学;探索;措施

一、核心素养的内涵及培育意义

核心素养在数学领域是指学生对数学方法、数学知识以及数学思想应用以及创造转化的综合能力的体现.核心素养包含学生的能力、素质、价值观、习惯、态度等各方面的素养.注重培养学生的数学核心素养，既可以丰盈学生的内心，让他们不断接受新的知识，学到更多课本以外的技能，并提高数学知识学习与应用的能动性，更深入地养成良好的思维模式或者习惯，提升数学学习的自主性和深度.同时也有利于引导他们系统地掌握学习的方法和技巧，进而从综合性的角度来进行思考问题，提升数学综合素质.

二、高中数学课堂教学核心素养培育方面的实施现状分析

目前在高中数学课程教学中，面对新高考政策的改革，教师对数学课程教学也越来越重视，他们在教学模式设计、教学资源开发以及教学方法探究等方面也在结合学生的实际进行探索和创新，取得了良好的成效.但是总体上看教师在数学核心素养培育等方面重视程度依然不够，具体体现在以下几个方面：

1.教师对新课改的变化缺乏足够的关注，对核心素养培育的内涵认知存在差异.注重培育学生数学核心素养是新课标的明确要求，数学教师虽然对教学活动比较重视，但是没有结合核心素养培育的要求针对性进行教学活动、教学内容的设计开发，依然习惯于按照传统的授课讲解模式来进行教学，通过习题训练和教学技巧方法的渗透等提高学生的解题能力，题海战术不利于调动学生学习数学的积极性，也影响了他们数学创新思维能力的提升.

2.教师注重整体却忽视学生的差异性，导致出现两极分化.当前新课程标准对数学教学提出了新的要求，数学教师也面临较大的教学压力，他们在教学中往往会从整体角度进行教学内容设计，忽视学生的个体差异性，从而导致课堂互动性不强，甚至对于一些学习基础相对较差的学生不关注，运用有色眼镜去看待学生，不利于提升学生的学习自信，甚至影响教学氛围.

三、基于核心素养理念加强高中数学课堂教学观改善的具体对策

为了切实提升高中数学教学成效，更好地基于核心素养培育视角改善高中数学课堂教学观，建议从以下几个方面进行探索优化：

1.深入研究新课标的要求，并不断转变教师的教学观念.对于高中数学课程的教学教师应当发挥好示范引导的作用，这样才能带领学生更深入地学习数学知识.所以教师要从实际出发，對核心素养培育相关的要求和内涵等进行全面分析，以此为基础结合不同高中阶段学生的实际情况对教学内容、教学思想和方法等科学设计，深入研究核心素养的内涵，并将其融入到教学过程中明确培育重点和具体的路径方法，便于教学活动的有序开展，也不至于偏离教学航向.

2.加强教学模式的创新，不拘泥于形式.教师要注重培养学生的数学思维，对数学课程知识等加强基础教学，提高学生数学基础知识掌握能力，同时要注重教学方法的灵活应用.比如在基础知识讲解过程中可以让学生来进行提前预习，通过课堂互动讨论，让知识点全面发散出来，进而更好地分辨教学难点、重点，提升课程教学的指导性，这样激发了学生的主体学习意识，同时也有利于促进师生互动.教师还可以创设问题情境，将讲解和练习的教学模式转化为问题探究教学过程，为学生创设相关的学习情境，引入更多的关联数学资源，然后找出教学重点、难点等，设计相关的问题，或者鼓励学生互相提出问题，教师进行整理后创设问题情境，让学生在自主探究和互动学习中更好地提高知识系统学习掌握能力和解题效能.当然除了在数学知识引入方面不断融入新内容以外，教师还可以加强与其他学科教师的沟通，然后引入更多的跨学科知识，提升学生跨学科学习能力，更好地联系实际来进行系统思考，整合学习资源，提高综合学习效率.当然还有微课导入法、角色扮演法或者将数学知识的学习和解题训练演变成游戏或者比赛的方式来进行呈现，这样通过灵活的教学活动设计，不断提高学生参与数学课堂的积极性.

3.注重良好学习方式和习惯的塑造，并创新评价方式.一方面教师要围绕核心素养培育，从培养学生良好学习习惯的角度来进行针对性能力和素质的培育，从而提高学生的学习动力.比如鼓励学生自主预习、自主复习，联系生活实际解决实际问题，利用互联网技术主动搜集相关的数学资源，并积极探究综合性应用题教学方法，在和教师以及其他学生的沟通过程中更好地形成更多的学习成果.教师要精心设计教学实践活动，除了进行理论知识学习和应用，数学活动的设计更多的是考察学生的实践应用能力，为此教师要围绕提高学生的质疑能力、激发个性思考潜能等方面注重突出学生的主体参与性，积极研究教学新理念、新方法，并为学生提供更好的示范，对教学全过程中学生的表现等进行全面观察，并通过个别交流等方式与学生共同总结教学方法和数学思想，查漏补缺，提升数学学习成效.另一方面教师要注重探索分层教学模式，针对不同基础学生的实际情况设计分层的教学目标、教学内容以及相应的评价指标，并根据学生的综合表现等灵活调整分层小组等，这样可以更好地提高学生的学习自信，进而提升他们的深度学习能力以及创新进取精神，更好地将学习和实践结合起来提升综合数学素养.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]