摘 要：生物是高中课程体系的重要组成部分，对于学生生命意识的培养具有关键作用，因此受到教育界的高度重视。随着教育改革工作的不断深化，对于教师的教学工作也提出了新的要求，必须转变工作理念和方法，顺应现代化教育的发展潮流，提高工作水平与质量。差异性教学模式的应用，有利于因材施教理念的落实，凸显了学生在教学中的主体地位，对于学生的个性发展十分关键。本文将通过分析差异性教学模式的基本概念，探索差异性教学模式在高中生物教学中的应用措施。

关键词：差异性教学模式;高中生物;教学实践;应用

高中生物课程内容繁杂，而且知识点具有分散性和多样性的特点，这对于学生的综合能力提出了更高的要求，因此很多学生在学习中遇到了较大困难。在传统教学模式下，存在“一刀切”的弊端，未能从学生的实际情况出发制定教学计划，不利于学生的个性发展。在素质教育背景下，应该将差异性教学模式在高中生物教学中进行推广使用，尊重学生的差异性特点，从其实际情况出发开展教学工作，增强教学的针对性、科学性与层次性。这不仅是教育发展的必然趋势，而且也是促进学生身心健康成长的关键，有利于其在掌握丰富生物知识的同时，在实践中加以灵活运用。因此，教师应该对本门课程的基本特点进行总结分析，了解差异性教学模式的构建特点，消除传统教学的弊端。

一、差异性教学模式的基本概念

在教学实践当中，以学生的思维发展程度和能力素养差异等为基础，采用不同的教学目标与方法，这就是差异性教学模式【1】。在高中生物教学中应用差异性教学模式，旨在促进学生的全面发展，使每一个学生都能在受教育的过程中发展个性，为其一生成长奠定基础。同时，差异性教学模式实现了教育资源的优化配置，使得教师的备课和教学工作更具针对性。这就要求教师的教学工作能够适应学生的实际发展需求，考虑到学生的个体差异，从而实现对教学进度、教学方法的不断调整。生物教学的难度较大，教师更需要总结教学工作经验，落实差异性教学模式的基本要求。

二、差异性教学模式在高中生物教学中的应用

（一）转变教学理念

在素质教育的发展当中，教师应该转变教学理念，适应教学工作的实施要求，加快差异性教学模式的落实。确立学生主体观，是差异性教学的核心内容，在教学中应该做到以学生为主体，切实发挥学生的主观能动性，提高课堂教学与学习效率。在传统教学模式下，教师始终处于课堂核心地位，抑制了学生的积极性与主动性，始终处于被动接受知识的状态当中【2】。差异性教学模式在高中生物教学中的应用，应该考虑到不同学生的真实感受与学习需求，促进学生的适应性发展。采用多元化教学方式实施教学工作，引导每一个学生在学习中有所提高和进步。

（二）明确教学目标

教学目标的差异化，是差异化教学模式在生物教学中实施的基础与前提。教师应该消除应试教育理念的限制，确立新的教学与发展目标，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三方面入手，满足学生的全面发展需求。不同学生在学习能力、方法和性格特点等方面的差异性十分明显，因此教学目标不能统一化处理，在目标的设置当中应该具备合理性，使学生能够通过自己的奋斗与努力逐步达成目标【3】。对于基础较差的学生而言，则以掌握生物课程的基础知识作为目标;对于基础稍好的学生而言，则需要引导其突破学习瓶颈，灵活运用所学知识解决实际问题;对于学习能力较强的学生而言，则应该加强思维拓展与训练，加快思维素养的培养。

（三）创新教学手段

单一化的教学手段，将会导致高中生物课堂的僵化，不利于學生学习效率的提升。因此，应该以创新教学手段为基础，激发学生对本门课程的兴趣，从而在差异化模式下实现自我提高。尤其是在科学技术不断提升的趋势下，在高中生物教学中应该加强现代教育技术的应用，通过微课视频等形式引导学生的课前预习，实现对新课的有效导入【4】。针对不同学生设置视频内容，使其更加有针对性的掌握生物课程的重难点，提高学习效率。在分层教学当中，教师应该重视课堂的提问，针对不同学生的学习水平设置问题，使其能够在独立思考与表达当中树立信心。

（四）优化教学评价

合理的评价模式，也是差异性教学模式的重要组成部分，能够实现对教学过程的有效评估，帮助学生更加全面的认识自我，通过取长补短构建完整的高中生物知识体系。教师应该消除唯成绩论的评价方法，而是应该从学生的思维发展、素养培养等方面入手，发掘学生的学习潜能。同时，结合学生自评、小组互评和教师评价等多种方式，凸显评价方式的差异性，避免单一化评价对学生造成的限制。采用定性评价和定量评价相结合的方式，给予学生更多表达自我与认知自我的空间，立足于学生的个性发展与全面发展，真正实现教学相长。

结语：高中生物教学中采用差异性教学模式，真正符合现代教育的发展潮流，有利于消除传统教育模式的弊端，使教育教学工作真正面向全体学生。在实践当中，教师应该通过转变教学理念、明确教学目标、创新教学手段和优化教学评价等途径，加快该模式的落实与实施，提升高中生物教学的实效性。

参考文献

[1]孟晓宁.高中生物教学中差异教学策略的应用[J].名师在线，2020（03）：37-38.

[2]王军政.“分层教学”在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2019（28）：86.

[3]李林.基于“5E”教学模式的高中生物学教学的实践研究[D].四川师范大学，2019.

[4]陈黎云.PBL教学模式在高中生物教学中的应用研究[D].云南师范大学，2018.

作者简介：蒋靖，男，汉族，1975年4月出生，籍贯：广西全州县，中学一级，本科，研究方向：高中生物教学方法