汪伟

摘要：高一数学学习困难学生主要表现在盲目自信、难以适应全新高中环境，放松学习状态以及自身青春期心理因素的影响。本文从高一数学学习困难学生心理问题的外在表现的角度出发，结合笔者的教学实践，对于高一数学学习困难学生心理问题的對策做出了一些探索实践。

关键词：高一数学;数学学习;学困生;心理问题

高一年级学生通过初中阶段的努力拼搏，都有着十足的信心和旺盛的求知欲来学习高中的课程。但是由于高中课程的知识相对于初中知识来讲较为深入，并非学生想象中那样简单易学，而是一些数学概念和数学定理抽象难懂，甚至一些数学章节在学生听来犹如天书，在做数学习题的过程中又是磕磕绊绊，难以像初中一样快速解题。因此在这一阶段，学生们往往会动摇自身的数学学习信心，出现数学成绩的滑坡现象，甚至一些学生认为数学神秘莫测，从而失去了学习上进的进取心。

1 高一数学学习困难学生心理问题的主要表现

1.1 盲目自信，难以适应新环境

由于初中数学知识在内容上进行了大幅度的调整，初中数学的难度广度和深度都有所降低，因此学生在学习初中数学时会觉得易如反掌，但是学生升入到高中数学进行学习时对于高中知识的繁杂抽象没有一个清晰的认识，依旧带着就有的学习方法进行高中数学的学习，这就造成了学生对于高中数学知识的认知不全，盲目自信。其次，新环境对学生的影响。对于高于新生来讲，其所面临的环境和知识是全新的、全新的教材、全新的同学、全新的老师和全新的集体，这是需要学生逐渐的去适应和熟悉的，而这一过程则对学生的心理造成了一定的压力，对于数学学习也就放缓。

1.2 放松学习，处于青春期心理

通过紧张的中考复习，学生考入了自己理想的高中，一些学生难免会出现“放松、松弛”的状况，认为考入高中就万事大吉，甚至一些学生认为高二、高三再努力也可以。殊不知，高中阶段和初中阶段的学习过程是不尽相同的，因此，这种学习动力的丧失也在一定程度上造就了高一数学学困生的形成。另一方面，高一阶段的大部分学生属于16岁左右，在生理上学生正处于自身的青春期，而在心理上学生也会发生微妙的变化。相比初中生而言，高中生在课堂上更加的不爱举手发言，师生之间互动不够热烈，甚至有时教师点名回答问题也不够直爽，与教师之间的交流难以形成直接、有效的交流。这种青春期的心理特点，让教师在教学过程中产生了一定的阻碍。

2 高一数学学习困难学生心理问题的对策

2.1 全面认知高中知识，树立学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”在数学学习的过程中正是如此，学生只有对数学学习产生兴趣，才能够摆脱初中阶段养成的被动学习的习惯。笔者认为可以从以下两个方面来让学生对于高中数学知识有一个全面认知，树立学生的学习兴趣：第一，为学生制定相应的数学学习计划，激发学生兴趣。鼓励学生进行预习，通过 “微课+导学案”的形式让学生能够在课前对本节课的内容进行预习了解，并且教师可以通过大数据手段掌握学生预习过程中出现的问题，并且进行针对性的教学。第二，明确高中数学知识学习内容，全面认知高中知识。例如，高一数学第一章就有基本概念39个、数学符号28个。这些繁多的数学问题是需要教师来引导学生进行逐渐熟悉的，只有学生全面的了解高中数学知识，才能够让学生不盲目自信，真正认真的学习数学。

2.2 引导培养综合素养，增强学习动力

从近年来高考数学的命题趋势来看，高考数学对于学生综合能力的考察也越来越高。因此，在高一教学阶段教师就应当积极的构建学生的知识体系，让学生能够对于数学知识点逐渐的体系化掌握，教师帮助学生剖析概念的内涵，能够突出思想方法来引导学生进行数学学习。在进行教学的过程中，教师应当引导学生对于高中数学知识有一个基础的认识让学生能够明白高中数学和初中数学之间的差异，高中数学不仅仅是初中数学的延伸和深入，更是为以后的大学数学学习打下坚实的基础。以此来激发学生的学习动力，让学生从中考后的松弛状态转化为高中学习的紧张状态，真正的能够驱动学生积极主动的进行学习。在课堂教学中培养学生的思维，避免机械模仿、死记硬背，能够让学生逐渐的理解数学知识之间的相互联系。

2.3 构建全新师生关系，疏导学习心理

素质教育要求教师从以往课堂的“主宰者”逐渐转向于学生学习的“引导者”，因此教师应当积极的创新自身的教学模式，从以往的“填鸭式”教学模式转向于“导向式”的教学模式。以学生学习兴趣为中心，以数学知识体系培养为目标，构建一个开放式的课堂，让学生能够在课堂上积极的和教师进行互动，教师利用这种互动形成一个良性的师生关系，教师和学生之间的思维碰撞，逐渐的激发起学生的数学思维。学生主动的参与到教师的课堂教学中，才能够实现课堂教学的师生互动，更能够让教师在课堂教学中充分的尊重学生的主体地位，调动学生的主动性，让学生能够真正的在数学课堂上发挥自身的思维，锻炼自身的数学学习能力。

3 结语

高一年级作为学生刚刚从初中阶段进入高中阶段的起始，有相当一部分学生在这一阶段对于数学学习进入到“困难期”，数学成绩呈现出严重下滑的现象，甚至以往数学成绩较好的学生也会出现数学学习困难。高一数学教师应当针对学生出现学习困难的心理表现进行相应教学计划的制定，真正的帮助学生度过高一学习数学的过渡阶段。

参考文献：

[1] 王北生.高一数学学困生的成因及转化策略[J].现代化教育，2016.

[2] 仪晓芹.基于翻转课堂教学模式的高一数学学困生转化策略[J].数学教学，2017.

（作者单位：安徽省黄山市休宁海阳中学）