周敏

摘要：在当下的教学工作中，班主任不但需要完成教学任务，还要做好班级管理工作。班主任在具体的班级管理工作中解决了一些教学工作中的问题，并辅助学生提升自身的综合素质能力，促进学生的身心发展。班级管理工作的本质就是对于学生的管理工作，在这个工作中是需要班主任的耐心和专业的，是需要充分了解学生的整体情况的，这样才能针对性地去开展和实施班级管理工作。因此，班主任的工作也是对学生心理的管理。本文就积极心理学理论在中小学班主任工作中的应用进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：积极心理学理论;中小学;班主任工作

积极心理学是21世纪初期由外国专家创造出来的一种学术理论，它注重探索人类的本能和品质，提倡发挥心理学的积极作用。积极心理学可以有效地促进人类和社会的进步，以达到最终理想的目的，这种学问理念也会对教育事业产生一定的作用。处在教书育人工作中的班主任更需要从一个不同的角度处理教育工作，去研究满足当前教育要求的教学方案和举措，这样才能处理好班级工作，从而达到班级教学和管理的最终目的。

一、积极心理学理论的主要特点

（一）辅助人类实现最好的目标

积极心理学可以促进和提升人的积极意识，协助人们实现最好的目标。这种学术理论更加侧重利用积极的思想去分析和解决问题，运用积极的方式去培养和提升积极向上的道德品質，借助积极的思维方式去感染有上进心的人，通过积极的途径去满足人们的正常需求[1]。这就是说积极性心理学的根本目的就是辅助人类实现最好的目标，以获得幸福感。

（二）注重创造积极的感官体验

积极心理学注重创造积极的感官体验，主张感官体验是能够辅助人类最大程度地开发自身的潜质以获得满足的感觉。积极的感官体验就是人类在回想过往和理想的感受的时候对当下所希冀的一种感官状态，也就是说是包含幸福感和对未来的期望的，本质就是提升幸福的体验感[2]。

（三）重视提升积极的思想觉悟

积极心理学更加重视人类的积极的思想觉悟，倾向这种观点：积极的元素和思想越是多，就越有助于改变不好的现状和解决不利的问题。积极的思想觉悟一般包含三种类型：辅助教学工作的开展和实施;促进提升幸福感官体验;保证人类的心理健康。在这种思想觉悟下，积极心理学是要追求人类的热情、开朗、责任、积极、豁达、坚韧、诚信、信赖、和平、宽容等方面的层次的。

（四）倾向于积极的生活环境的营造

积极心理学倾向于这种观念：人类的心理是很容易受到生活环境的影响的，因此积极的生活环境是可以辅助人类得到更加美好的心理体验的，并有助于提高心理素质以及坚强的毅力，这有利于人们积累有利的经验，所以更加倾向于积极的生活环境的营造。积极的生活环境的营造一般包括优渥的环境氛围、促进人类身心发展的氛围。

二、积极心理学理论在中小学班主任工作中的应用

（一）确保将让学生幸福作为班主任工作目的

积极心理学的本质作用就是要确保将让学生幸福作为班主任工作的目的，而不是实现基本的目标------辅助学生处理心理上的问题。这是由于让学生感觉到幸福是当前班级管理工作的一个基本前提条件，是班主任科学有效地开展和实施班级工作的根本。作为班主任，应该爱岗敬业，要积极地去处理班级管理问题，而且还要能够正确地面对工作中的难题。假如一个班主任不能真正地体会到班级管理工作的美好，那么这样的班主任只是将班级管理工作作为一项工作，只是被动消极地去处理教学问题，这样的态度和思想是不可能很好地完成基本教学任务的，更难以建设一个优秀的班集体。所以，中小学班主任拥有一个健康且良好的心理素质，对于提升自身的职业道德品质和幸福体验感是很有帮助的[3]。

（二）辅助班主任体会更多的感官体验

外国的一些心理专家学者对于积极心理的研究表明，积极心理学是可以培养和促进人类的思想觉悟的，也就是说能够为人们的想法提供有利的条件，在所处的环境中能够发挥自己更好的思维能力以及对事物有更深的认知，从而让学生全面地发展和提升。因此这对于中小学班主任的班级工作是很有帮助的，并能在班级工作中辅助班主任情绪的调节。比如，在班主任在解决全班学生因为学习态度产生的学习问题的时候，就可以从积极心理学的角度去分析这个问题发生的原因，这样就能够让老师体会到更多的感官体验[4]。

（三）提升中小学班主任积极的心理态度

中小学班主任积极的心理态度的提升对班主任的心理素质是很有帮助的。

第一，积极的心理态度对于预防心理问题是很有效的。在人们的积极心理态度处于主要地位时，那么人们就不会出现一些心理问题。比如一些心理素质比较好的班主任在处理班级问题的时候，就能敢于迎接问题的挑战，并能利用积极的态度和有效的办法去解决问题，这就说明问题是很难影响到心理素质好的班主任的心态和思想的。

第二，积极的心理态度是可以有效地提升班主任的处事质量的。比如，一个处事能力很强的班主任在实际的班级管理工作中会表现的很有信心，在处理工作的时候是能够有所创新的，并能采取更加高效的方法去完成工作。

第三，积极的心理态度是可以提升中小学班主任的感官体验幸福度的。幸福是人的美好追求，而且人们对于幸福的定义是不同的，因此幸福的标准也是不同的，但是人们的积极心理态度越是良好，那么获得幸福的标准就越低，就容易满足，而不是苦苦追求自我认为幸福但是实际不幸福的目标。

（四）营造提高中小学班主任心理素质的氛围和环境

第一，要营造有利于班主任心理素质的氛围和环境。学校的教学办公氛围有的时候是不能符合老师们的需求的，这是造成中小学班主任出现一些心理障碍的原因之一，因此要从积极心理学的角度分析问题，就要营造提升中小学班主任心理素质的氛围。在学习管理层的指导下开展和实施班级管理工作是应该重视班主任的内心想法的，还要密切关注班主任日常生活中的问题以及需求。比如可以要提供一些学习深造的机会，来促进班级管理工作的有序进行;可以制定晋升制度，提高班主任的工作积极性和上进心。

第二，一些班主任是有自己的家庭的，他们不但要做好学校内的班级管理工作，还要处理好自己的家庭事务，因此这就有可能会出现一些冲突，因此学校方面就应该充分了解班主任家庭中遇到的问题，要积极地帮助班主任处理家庭问题。

结语：综上所述，积极心理学理论在中小学班主任工作中起到了极其关键和重要的作用，因此有着很深远的价值。如果想要更有效地利用积极心理学理论去辅助小学班主任开展工作，那么首先就应该认识和了解积极心理学的特点，要从确保将让学生幸福作为班主任工作目的、辅助班主任体会更多的感官体验、提升中小学班主任积极的心理态度、营造提高中小学班主任心理素质的氛围和环境等角度分析和开展具体的工作，在这个过程中不但需要学校管理层的重视和大力支持，还需要学生、家长对班级管理工作的配合，甚至还需要社会力量给予维护。因此这项工作是很重要的，是需要全民参与进去的，是关系到学生的学习、学校的教育发展的，甚至还会影响到社会的发展和进步。因此，科学有效地将积极心理学理论应用到班级管理工作中是具有深远的意义的，班主任要深刻认识到这项工作的责任，要肩负历史使命，这样才能更好地做好本职工作[5]。

参考文献：

[1]康文飞.论中小学班主任专业化发展[J].吕良教育学院学报，2014（11）

[2]张琼.论积极心理学与班主任智慧[J].课程教育研究，2016（11）

[3]刘丽英.浅谈中学班主任管理工作中积极心理学的一些应用[J].新课程（中学），2017（4）

[4]孙莉.初中班主任德育工作中积极心理学应用的探讨[J].中华少年，2019（5）

[5]刘丽英.浅谈中学班主任管理工作中积极心理学的一些应用[J].新课程（中学），2017（4）