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情境教学在小学语文教学中的运用策略探究

2020-09-10罗晓东

学生学习报 2020年9期
关键词:情境教学小学语文

罗晓东

【摘要】随着当前课程的改革和发展,各科教学目标都有了新的改变,小学语文课堂授课方式也有了更高的要求。情境教学作为新课改后的一种重要授课方式,对于语文课堂效果的提升有积极意义,所以,老师们要善于对情境教学加以运用,从而实现语文课堂效果的提升。这篇文章主要从创设问题情境、创设直观情境、创设生活情境三个方面来对小学语文的情境教学展开讨论。

【关键词】情境教学;小学语文;学生们

随着课程改革的不断深入推进,小学语文的授课方法在不断创新和完善。语文是小学阶段学生们学习的重要内容,对于学生们整体的发展有重要推动作用。那么如何在小学语文的教学中有效提升课堂效果,是当前每一位小学语文老师思考的问题。在语文授课的过程中,情境教学可以通过创建场景的方式,帮助学生们更好的理解语文知识,促进学生获得真实的情感体验。所以,在小学语文的授课中,老师们要善于运用情境教学的方式,来调动学生们兴趣,激发学生们的学习积极性,丰富学生们的情感体验,从而引导学生们学习有用的语文知识。接下来我根据自己多年的教学经验,说一说自己对小学语文情境教学的看法。

一、情境教学在小学语文教学中运用的重要性

教育改革在不断发展,当前,很多老师为了促进学生们发展,提升日常的授课效果,都在不断研究多样化的教学方式与方法。作为小学语文老师,更是在努力探索。通过调查研究发现,情境教学作为小学语文当前教学中的一种新方法,对于培养学生的兴趣,提升教学效果有重要的意义,所以,作为新时期的语文老师,要认清这一观点,不断采用多样化的方式对小学语文情境化教学加以运用,从而实现课堂效果的有效提升。

二、情境教学在小学语文教学中运用的策略

1.创设问题情境,激发学生兴趣

情境教学方式是指老师根据课文的内容,创设与之符合的场景,给学生们一种置身其中的感觉,促进学生们的理解,进而帮助学生们更好的掌握语文知识。语文是小学阶段的一门基础学科,对于小学生的全面发展有重要促进作用。一堂好的语文课,离不开老师和学生们的共同配合,在过去的小学语文授课中,老师们常常以讲述为主,学生们静静的听,在这个过程中,忽略了学生的主体地位,导致学生们的学习兴趣不高,课堂效率也没有得到明显提升。所以,老师要转变教学方式,可以通过创设问题情境的方式来引导学生思考,吸引学生的学习兴趣,从而让学生们主动地走进语文课堂中,感受语文知识的魅力。

比如在学习人教版六年级上册《夏天里的成长》时,这节课的主要目标是让学生有感情的朗读课文,会写文中生字词,了解文章的描写内容,体会作者想要表达的情感。为了调动学生们的兴趣,我通过创设问题情境的方式导入教学:“同学们,我们一年有四个季节,每个季节都有它自己的特点,老师最喜欢夏天,你们最喜欢哪个季节呢?为什么呢?”由此我引出文章的主题:“夏天里的成长”。接着我让学生们自主阅读文章,思考以下问题:“一是文中主要在描写谁在夏天里成长了?二是作者主要是从哪几个方面来描写夏天是万物迅速生长的季节呢?”学生阅读后我指名提问,根据学生的回答情况检验学生们的阅读效果,然后我带领学生们继续品读课文,总结文章的段落大意,并进行分层。最后我让学生们以“我最喜欢的季节”为话题写一篇小作文。这样,我通过相关问题的创设,引导学生们进行思考,让学生们在我的预设下一步一步学习文章,有效提高了本节课的授课效果。

2.创设直观情境,促进学生理解

对于六年级的学生们来说,如果老师讲的内容没有吸引力,学生们会很难投入进去。由于他们的年龄较小,认知发展尚不完善,对事物没有自己明确的见解,需要老师们积极耐心的去引导。所以,在小学语文的授课中,为了引导学生们更好的理解某一节知识,老师们可以通过多媒体教学的方式给学生们授课,因为多媒体具有视频、图片、文字于一体的功能,可以将学生们不易理解的语文知识直接的展示给学生,给学生丰富的情感体验。所以,在进行语文授课时,老师们可以通过播放视频等形式,来给学生们一种直观的体验,促进学生们的理解,增加语文课上的吸引力,进而促进课堂教学效果的提高。

比如在学习人教版六年级上册《草原》的时候,主要目标是让学生们欣赏文章,识记文中的生字词,体会民族团结的感情,激发学生们热爱草原的思想。课前我进行了精心备课,并搜集了草原的相关视频和资料,首先,通过播放蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》导入教学,由此激发学生们学习的热情,接着继续引导:“同学们,你们有没有见过草原?在你们的眼中草原是什么样子的?(学生们积极回答)这节课我们就一起走进草原,去看看课文是怎样描写草原景象的。”然后我通过多媒体出示草原的风光图片,让学生们说一说感受,接着让学生们自己朗读课文,把句子读通顺,并思考文中描寫的草原给自己留下了什么印象。学生们朗读后我进行提问,同时我带领学生们一起分析文章,欣赏文章优美的片段和语句。最后我让学生们说一说最喜欢文中哪部分的描写手法,并说明原因。如此,我通过多媒体教学的方式,为学生们创设了直观的景象,促进了学生的理解,让学生们有效的掌握了本篇文章。

3.创设生活情境,营造良好氛围

很多学科的知识都与生活有着密切的关联,语文作为一门基础的学科也不例外,学习语文的最终目的也是为了运用到生活中去。所以,在六年级的语文教学中,为了提高授课效果,老师们可以通过联系实际的方式进行教学,增加学生们的理解,为学生们营造一个良好的氛围,让学生们感受到语文和实际生活的贴近性,从而让学生们更加积极主动的学习语文知识。

比如在学习人教版六年级上册《只有一个地球》时,主要目标是让学生们读懂课文,掌握文章生字词,学习文中的列数字、打比方、作比较等说明方法,从而激发学生们热爱地球的意识。为了营造一个良好的课堂氛围,我通过联系实际的方式引入教学:“同学们,在我们的浩瀚宇宙中,有一个美丽的星球,它孕育着成千上万个生命,是我们大家的母亲,你们知道是谁吗?(学生们积极回答是地球)今天我们就来看一看课文是怎样描写我们人类的家园地球的。”接着我让学生们阅读文章,让学生们以小组为单位探讨每个段落的意思,解决文中的生字词。学生们阅读完成后,我进行提问,针对从学生自学的情况我做到心中有数,然后我带领学生们一起分析文中的说明方法,探究这些说明方法描写的好处。最后再让学生们说一说学习完本篇课文的感悟:在我们的现实生活中,应该怎样保护地球。这样,我通过联系实际的方式进行教学,让学生们感受到了语文知识和我们实际生活的贴近性,帮助学生们养成了正确的生态观念,促进了学习效果的提升。

综上所述,在传统的小学语文授课中,受应试教育影响,老师们的教学方法较为单一,忽视了学生们的在课上的主体地位,致使学生的学习兴趣不高,课堂效率的也没有得到明显提升。而情境教学作为一种重要的授课方式,可以通过语文知识与情境的联系,为学生建立了一个良好的课堂氛围,帮助教师有效地开展教学。所以,老师们要对这种模式加以运用,通过情境的创设,将教学内容简单化,促进学生们的理解,从而帮助学生们的语文成绩得到有效提高。

参考文献:

[1]王丹,万蕙芝. 小学语文教学中多元化教学方法应用的探讨[J]. 散文百家(新语文活页),2015(06):75+86.

[2]孙建设. 浅析小学语文教学中多元化教学方法的组织与实施策略[J]. 中华少年,2018(16):21.

[3]常凤侠. 新课程背景下小学语文有效教学策略的研究[J]. 中国校外教育,2015(32):153.

广东省揭阳市普宁市大南山街道陂沟小学  广东揭阳  522000

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