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有效作文批改之我见

2020-09-10卢云

学生学习报 2020年9期
关键词:批改展示交叉

卢云

【摘要】一、写前“导好”,为作文的批改铺垫

二、写中“收好”优劣,为作文的批改锁定目标。

三、写后批改(优差交叉),改出效果

四、“作者”再改。

五、展示成功。

【关键词】批改;有效;“导好”;“收好”;交叉;再改;展示

想让作文批改有效,我们老师必须先回答一个问题:批改作文为了啥?答案很多:有的是为了应付学校检查,有的是为了完成任务,有的是为了学生作文提高。所以想作文批改有效,甚至希望高效,首先老师要端正工作的态度。只有老师态度正确了,批改作文的方法才会正确,才会有效。

怎样批改作文呢?我认为好的作文批改方法的标准是:改出自信,改出兴趣,改出方法,改出提高,改出觉悟。

如果学生通过改一篇作文,能发现自己的作文优势与劣势,能学到写作方法,从而由衷觉悟:作文原来是这样写的。他就会感觉作文原来很简单,我会了,我也能写,我也能写得很好,自信油然而生,兴趣也骤然产生。

一、写前“导好”,为作文的批改铺垫

会写是“知其然”,会改是“知其所以然①”,所以,会写作文才会改作文。让学生会写作文,是教师的责任。教师要为孩子的作文导航、指法,只有师导好了,才能让学生会写作文,为作文的批改做好铺垫。

如:教四年级下册,第七单元作文《我最敬佩的人》,课堂一开始我出现了一份礼物,说要奖给身边最值得敬佩的人,但奖给谁,大家推荐,通过事例来说话。

我的几句话让学生知道选好“有事例”的人选,还知道“用事例”来说服人,这就让学生基本把握住本次的写作方法与方向了。大海航行靠陀手,指挥方向的陀手有了,文章的思绪就大功告成了。

二、写中“收好”优劣,为作文的批改锁定目标

实践是检验真理的唯一标准②,老师导得如何?学生掌握方法没有?学生写作时,老师巡视,收集好孩子作文中的优劣,为批改锁定目标。

如:在写《我最敬佩的人》时,我发现有学生不是通过具体事例而是以说他怎样怎样好的方法,有的写了事例,但只有一两句话,还有的把削弱中心的“插曲”也在事例中写出来,不会剪裁,造成喧宾夺主,还有的用了第三人称的转述法,没有现场感、生活感,塑造的人物不鲜活……这些我都在巡视中发现了,等到学生写完,我也完成了“所需信息”的采集,不用花费另外的时间。

三、写后批改(优差交叉),改出效果

1、出示批改标准:

如《我最敬佩的人》:

2、示范改。

教师抽出几篇(好中差各一篇)文章在全班朗读,渗透刚才发现的问题点拨,指导学生按评分标准进行集体评分,得出较一致的分数,从而在实践中掌握评分的标准。

3、 提出批改要求:

(1)多就少改。

只改大的明显错误。(优点和缺点总是表现在多方面的,而每次批改需有重点改明显的一两处,不需全面开花,避免“一片红”,打击孩子的自信与积极性,抓大放小。)实践证明:老师改得越多,孩子越没自信、越没兴趣,造成吃力不讨好,甚至两败俱伤。

(2)发现亮点。

用点与波浪线,圈画出优美词句与亮点(至少三处,在旁边精当点赞)(引导学生用欣赏的眼光看别人,同时增强作者写作的自信与兴趣。)发现别人错误与亮点的过程,也是自己偷师学习的过程,所以,这样操作达到“一石二鸟”的效果。

(3)“点心”评语。

评语方法: 三点优点    +   一个缺点

评语关系到“作者”的成功感与信心、兴趣、提高的方向,我非常注重评语的技巧,既要达到让其看到自己成功的一面,也要达到悄无声息地指出其努力、提高方向的目的。所以我要求每位“老师”给作者写三点优点和指出一点突出的问题作为评语的模式。通过这方式,让“改者”发现到别人的优缺,学到作文的方法;也让“被改者”因赞美而自信,因“导向”而进步。

(4)逐项打分,优劣分明。

“老师”逐项打分,算出总分。让优劣清楚明了,对“改者”和“被改者”都是很好的学习。

四、“作者”再改

当别人改完作文,还回学生,对照标准,根据别人的意见,自己再该一次,精批细改。(老师巡视,找出认真批改、成效显著的)

五、展示成功

指名上台朗读、展示两轮修改后的作文。适当倾斜修改后增色添彩的进步大的文章。老师适当点评,以赞美为主,点出方向性的弱点为辅。(让“读者”自信、成功、“听者”明理、羡慕,下一次更多认真写、认真改的后来人。)

六、总结思考

通过这样的环节,师生各司其职:孩子是学生、也是“老师”,老師是导向、纠偏、欣赏者、读者。锻炼了学生,轻松了老师。真正地将老师从作文堆里解放出来。还提高了批改的质量:人人都批改,有多少本作文就有多少个改作文的“老师”,同样多的内容,几十双眼睛,几十个脑袋,去扫描,总比一位老师去苦苦爬行,发现得更细致、全面。增大了批改的效果。学生批改别人的作文,必然会与自己的进行对比,在心中牵起阵阵波浪,所以改作文的过程还是二次学习、创作的过程。达到“改出自信,改出兴趣,改出方法,改出提高,改出觉悟”的目的。

参考文献:

[1]选自梁启超《论小说与群治之关系》

[2]选自1978年5月11日,《光明日报》发表本报特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》

广东省中山市小榄竹源小学  广东中山  528415

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