赵丽娟

摘 要：高中阶段的语文课程学习难度较大，学生在课堂上很难根据自我阅读主动性去进行语文知识学习。基于新的课程改革目标，教师也必须了解自主阅读开展实际，在符合课程改革理念情况下，以学生作为中心，要求学生发挥阅读的能动性。本文探讨了高中语文自主阅读开展，并由传递自主阅读思想、养成自主阅读习惯、构建自主阅读课堂模式、教会自主阅读方法去帮助学生理解自主阅讀课程开展真谛，发挥自主阅读应有的教学价值。

关键词：高中语文;自主阅读;方法探讨

自主阅读主要包括以下几个方面，首先，它需要学生在阅读过程中传递出自我观念。其次，这还要求教师帮助学生养成良好的自主阅读习惯与自主阅读兴趣。教师在教学时要结合自主阅读方式，构建高效的自主阅读课堂。对于新课改理念下的自主阅读课程构建来讲，其更为注重的是发挥学生阅读的能动性与主观性。教师在教学时可考量现阶段自主阅读课程开展的不足，结合学生学习的实际，使学生能够在阅读过程中养成良好的学习习惯，提高自主阅读教学质量。

一、传递自主阅读思想理念

教师在教学时要及时地传递某些自主阅读思想理念，使学生能够在学习过程中体会到阅读对于他们的帮助。只有学生真正了解到了其实效性，他们才能够更加积极地接受阅读知识【1】。

例如在教学《生命的礼赞》这一课程时，教师在讲解过程中要着重为学生引入一种积极向上、博发向前的精神。教师在讲解完《生命的礼赞》这一篇课文之后，可以让学生练习写作，书写一篇表达坚韧不拔精神的文章。在书写过程中，每一位学生的表现情况都是不同的。有一些学生由于平时阅读量较少，所以他们在阅读储备方面也是不太完全的。对此，教师可以引导这一部分学生做出继续学习。而还有的优秀学生则表现得较为优异，他们将自己所整理的材料全部融入了文章之中。教师可以多拿一些优秀生的作文在课堂上进行演示，让学生了解优秀学生构建作文时的依据，并找出其构建要点。这些阅读过程直接提高了学生的阅读能力，学生会由阅读了解到学习的真谛，并养成良好的阅读习惯。教师在传递某些自主阅读思想的同时，也可以布置一些借鉴写作任务。让学生在了解人物、景物描写方法的同时，借鉴一些好的文章去对其进行发散。例如对于了解描写人物的手法，教师可要求学生借鉴著名篇章《品质》、《老王》等。对于描写景物，则要求学生借鉴《荷塘月色》、《听听那冷雨》。这样的借鉴练习过程并不像传统的课堂进行那样枯燥，学生会在借鉴学习过程中理解到某些写作过程中的突破口。这表现出了学生的写作素养，学生也愿意跟随教师自主进入阅读课堂了。在传递自主阅读精神时，教师要努力矫正学生在课堂上的一些不良习惯。例如有一些学生认为自主阅读就是随心所欲地阅读，所以他们甚至利用上课时间去看小说、漫画。教师要及时调控学生的心理，让学生了解到自主阅读是基于对课本内容的了解，完成课文内容发散的行为。它并不是脱离课本的随意阅读，自主阅读虽然拥有一定的自主性，但是其根本还是在于课堂。在了解了自主阅读思想理念的同时，学生会对自主阅读过程产生一个深刻的认知，这真正提高了自主阅读课堂的教学质量。

二、养成自主阅读良好习惯

兴趣是学生学习最好的老师，教师在教学时要努力保持学生对于阅读文本的兴趣。通过兴趣激发，使学生能够真正地自主投入到阅读文本过程中。学生会基于对于阅读兴趣的了解，养成某些良好的阅读习惯。如果没有兴趣培养的话，那么学生在阅读时也很难达到自己的学习目标。教师可以先要求学生养成良好的阅读习惯，之后再由兴趣教学理念去为学生带来新的学习契机。鼓励学生在学习过程中基于对于自主阅读兴趣与习惯的了解，发散自我精神【2】。教师在创设活动情景与相应教学理念时要努力了解到高中学生常容易感兴趣的一些地方，结合学生的学习兴趣，对课堂模式做出调整。

例如在教学《林黛玉进贾府》这一课程时，教师就可以先让学生在小组内展开合作交流。之后鼓励学生进行角色扮演，学生会基于对于文章的理解展开对话。一些学生想要扮演林黛玉，而还有的学生则扮演贾宝玉。在这样的阅读活动开展过程中，每一位学生都能够真切感受到文中角色的趣味性，它也真正突破了原有文本阅读的局限。接着教师可以基于学生的阅读兴趣，让学生自主对文本作出构建，这会提高学生对于阅读文本的探索能力。又如在教学《我有一个梦想》这一课程时，教师在授课时就可以模拟演讲情景，让学生上台抒发一下自己的感悟。一些学生结合美国解放黑人的那一段历史进行描述，并在班级里展开了热烈地讨论。每一位学生都抒发了自己的理想，他们的学习兴致显得较为强烈。在讨论过程中，学生会不自主地进行深入阅读，其学习过程显得较为深邃。教师可以及时根据学生的阅读状况对学生提出一定的问题，让学生根据问题调控自我学习方向。大多数学生都能够在阅读过程中与教师完成交流，这加强了学生叙述与沟通能力的培养。教师为养成学生良好的阅读习惯，必须重视学生的阅读发散。及时结合课堂上的一些教学资源，在课程教学始终为学生做出监督。使学生燃起对于知识学习的兴趣，提高自主阅读课堂教学质量。

三、构建自主阅读课堂方式

构建自主阅读课堂教学方式的关键在于教师要在讲授完基本授课内容之后，对学生做出实时指导。结合提问阅读、收集材料等模式，使学生了解到整篇文章的布局特点。在此流程中，阅读只是学生学习的第一步，而真正能够让学生对问题产生理解的则是最后一步。教师需通过自主阅读对学生的思维进行发展，让学生理解到阅读本有的意义【3】。

例如在教学《逍遥游》这一课程时，很多学生对于文本中所呈现出的那样一种无拘无束的自由感产生了疑惑，他们无法了解作者是在怎样的情况下发出此种感想的。对此，教师可以要求学生对其进行拓展，使学生了解庄子这样一位人物。鼓励学生在课下去搜集与庄子有关的一些资料，真正理解道家精神的传承过程。在这样的全过程体验模式下，学生能够由自主阅读逐渐寻找到问题的正确答案。教师在开展某些自主阅读活动时，也要认真地要求学生及时提出问题。结合学生的生活实际展开讨论，加深学生对于自主阅读课堂方式的理解。这会逐渐培养学生的思维能力与动手能力，学生会在阅读过程中抒发自我观点。最后在进行自主阅读课堂构建时，教师也要把握基本的阅读课堂走向。尽量分配好时间，避免教学讨论占据过多的课时，提高自主阅读课堂教学质量。

四、指导学生自主阅读方法

所谓自主阅读方法，这即指建立在学生自我意识上的一种阅读学习状态。教师要以学生的主动阅读兴趣作为课堂引发点，教会学生一定的自我阅读策略。从学生学习容易出错的地方开始引发，坚持完成相应的教学任务。这时学生会在课堂上确定自我主体地位，他们有着选择教育的权利。

教师必须努力开创一些更具趣味化的自主阅读方案，发挥学生的自主阅读能力。首先，教师应结合学生的兴趣开展教学。将学生的兴趣作为课堂知识探索的启发点，做好触类旁通，提高学生的知识转换能力。例如在教学《变形计》这一课程时，教师就可以出示作者的画像，让学生结合画像展开学习，了解作者的基本行文思路。学生在学习过程中大多显得较为积极，他们会注意作者那深邃、不可捉摸的眼睛，并对作者的生世进行猜测。其次，在自主阅读活动展开过程中教师还要引导学生进行正确阅读。先做好粗读，了解文章的基本内容。之后再细读，划出生字词。在粗读细读结合过程中，理解文章的纲要，收获文章的基本主旨。最后，教师还要养成学生良好的阅读学习习惯。使学生先看注释，之后迅速阅读文章。在阅读过程中，以更少的时间去获得更为准确的阅读感受。教师必须着重学生自主阅读能力的培养，让学生结合自我状态去进行学习。在每一篇文章提出之前，先对学生提出若干个问题。让学生多看、多读、多写，指导学生自主阅读方法，提高自主阅读课堂进行质量。

高中阶段语文知识的教学体现了新课改目标下学生最为根本的学习方案，教师在教学时也必须不断革新现有的教学方法，正视学生在阅读课堂上的主体地位。结合学生的学习实际，对阅读的某些过程做出变革。了解自主阅读课堂学生学习的一般步骤，由指導学生自主阅读方法、构建自主阅读课堂模式、养成自主阅读习惯、传授自主阅读思想理念等方案去进行教学。帮助学生在阅读过程中迅速根据自我状态调整学习方向，努力提高学生的学习能力与个人素养，保障自主阅读课堂进行质量。

参考文献

[1]桑梓杞. 新课标下高中语文自主阅读学习方法探究[J]. 散文百家， 2019（1）.

[2]张莉. 新课标下高中语文自主阅读学习方法探究[J]. 商情， 2011（18）：41-42.

[3]黄碧俊. 浅谈高中语文自主、合作、探究式阅读教学[J]. 新课程学习（下）， 2012（6）.