席健

摘要：在初中语文教学过程中，构建开放、自主与多元的语文课堂可以全面发展学生的语文素养，不断突出学生的主体学习行为，让学生多思考、多探究、多交际，是实现有效教学的必要策略。为此，初中语文教师要尝试利用多媒体技术来创新教学手段，切实丰富与优化语文教学结构，为学生的综合发展做好充足准备。本文将从设计多媒体课件、整合多媒体资源、完善线上实时互动三个角度来分析初中语文教师应该如何利用多媒体技术来组织学科教学。

关键词：初中语文;多媒体技术;整合策略

传统的初中语文教学基本上是通过课堂活动展开的，教师也比较依赖传统的教学手段，集中精力去整理、传播语文知识，但是却难以真正发展学生的语言能力、学习行为，让学生无法产生良好的学习效能感。对此，随着课程改革的深入发展以及智能化教学手段的普及，多媒體技术已经逐步成为最为重要的教学辅助手段之一，可以切实拓展教学内容，创新教学形式，让学生及时发展自己的语文素养。因此，初中语文教师要积极开发多媒体技术的多重功能，不断优化教学结构，逐步提高学生的自主学习能力，让学生学得有效，由此优化学生的学习行为与学习情感。

一、设计多媒体课件

多媒体课件可以从某种程度上代替常规板书，且要比常规板书更加直观、形象，教师不必在课堂上现成书写板书内容，学生也不必一五一十地照抄板书笔记，可以直接解放教师、学生，使其留出更多的时间去探究语文知识的内涵。因此，初中语文教师要积极设计多媒体课件，由此优化板书形式与具体内容，切实吸引初中生的注意力，使其在课件的引导下逐步实现自主学习，由此改善语文课堂的教学效果。

就如在《济南的冬天》一课教学中，笔者就提前设计了多媒体课件，以便让学生在语文课上有更多的时间去探究课文内涵。首先，笔者在多媒体课件中插入了一些济南的冬景照片，由此创设了直观情境，便于学生及时展开进入阅读情境，促使学生对课文内容产生好奇。接着，笔者会在多媒体课件中插入一些问题，如课文一共描写了哪些景物与事情、作者对济南的冬天抱有这样的感情、文章是按照哪个线索去描述济南的冬天的，等等，希望学生可以及时通过问题思考去整理课文内容，促使学生展开阅读思考，自主分析课文的行文结构与语言特点。在此过程中，笔者也会适当在多媒体课件中插入一些结构图，希望学生能够形成直观认识，不断丰富自己的阅读理解，及时整合文本内容。

二、整合多媒体资源

传统的初中语文教学是以课文资源为中心的，教师很少会开发教材之外的语文知识，学生由于学习压力繁重、学习积极性不高，也很少自主探究教材之外的语文知识。但是，新课改以全新的课程资源观分析了这一教学因素，提倡一线教师根据教学现实需求来整合丰富的课程资源。为此，初中语文教师便要积极利用多媒体资源来丰富语文教学内容，切实改善学生的语文认识，不断完善学生的语文知识结构。

就如在《观沧海》一课教学中，笔者就直接整理了一些声像资料，首先以《观沧海》朗读音频营造了阅读情境，让学生在声情并茂的朗读活动中产生了积极思考，再展示了大海的真实照片，让学生能够顺利站在作者的角度上去想象作者当时的心境。如此，初中生就可以顺利进入阅读语境，真正理解诗人的雄伟抱负。另外，为了帮助学生顺利探究课文主旨，笔者还利用多媒体资源整理了曹操的一生事迹，让学生能够更加了解诗人的性格，使其自主分析课文内涵。

三、完善线上实时互动

在过去，由于课堂教学活动是促使学生学习语文知识的主阵地，教师是知识的“代言人”，所以课堂教学是以教师为中心的，由教师单向向学生传递语文知识，希望可以在短期内帮助学生内化所学知识。但是，新课改则强调了生本教育，关注的是学生的自主学习行为，所以初中语文教师要积极利用多媒体技术组织线上互动，让学生始终都能以主体身份参与到语文探究活动中，切实优化学生的学科思维。

就如在《皇帝的新装》一课教学中，笔者就充分发挥了学生的自主阅读能力，让学生以小组合作形式全面探究了课文内容，梳理了课文线索，使其自主划分了课文段落，概括了文意，让学生能够全面内化本课知识。待小组探究结束之后，笔者就让各个小组在讲台上利用多媒体设备展现小组探究思路，利用投影功能展现小组结论，由此展开组际分享，切实丰富了学生的合作学习经验。在此过程中，初中生可以充分感受到自己的主体身份，可以切实优化学生的学习态度与学习情感，促使学生及时取得学习进步，很好地优化了师生互动模式。

总而言之，在初中语文教学过程中利用多媒体技术去组织学科教学活动可以让学生真正实现学习进步，全面发散学生的语文思维，驱动学生实现全面进步，所以初中语文教师要全面开发并整合多媒体技术的各个功能，科学使用，为培养学生的语文素养做好充足准备。

参考文献

[1]朱联.论多媒体技术促进初中语文开放式教学方法[J].学周刊，2018（25）：155-156.

[2]李沂岩.多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D].山西师范大学，2018.