郑鹏飞

摘要：新课改把立德树人作为教育的根本任务，要求完善中华优秀传统文化教育。浩瀚如烟的中国古诗歌，是中国传统文化的精华部分。从地理学角度，古诗歌中不乏描述地理现象、解释地理规律的句子，还反映特定的时期、地点和环境下的社会生活，具有独特的传统文化教育功能。把古诗歌与初、高中地理教学有机结合，能促进地理学科育人价值的实现。

关键词：古诗歌;地理教学;渗透策略

一、古诗歌在中学地理教学中的价值

（一）扩展课程资源，丰富教学内容

地理学科是一门综合性较强的学科，其教学内容包含自然地理、人文地理和区域地理[1]。古诗歌中有描写自然地理的，如"两岸青山相对出，孤帆一片日边来";描写人文地理的，如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”;描写区域地理的，如“春城百卉绿间红，北国万枝素裹绒”。众多的古诗句中与地理密切联系的不计其数，蕴含丰富的课程资源。因此，将其融入教学深入挖掘古诗歌中的地理知识，可以丰富教学内容。

（二）丰富学生想象，提高学习兴趣

古诗歌具有简洁生动、意境丰富的特点，有利于培养学生想象力，提高其学习地理的兴趣并培养其对地理的审美情趣[2]。如杜甫的“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”可让学生眼前浮现冷锋来势之猛风力之大，令人不寒而栗的画面，说明气团和锋面带来的天气变化;刘禹锡的“八月涛声吼地来，头高数丈触山回，须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”，则展现了钱塘江涌潮的壮观场面。

（三）弘扬传统文化，实现育人目标

新课改把立德树人作为教育的根本任务，要求培养学生的爱国情感，树立可持续发展观[3]。古诗歌具有深刻的思想内涵，蕴含丰富的爱国主义、环境倫理内容。如《荀子·王制篇》中的“斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也”，就说明可持续发展观的重要性。因此，在教学中融入古诗歌有助于提高学生的文化修养、人文精神，实现地理课程的育人目标。

二、古诗歌在中学地理教学中的应用

（一）古诗歌与自然地理教学

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。”——白居易《大林寺桃花》

开首两句，写诗人登庐山时已届孟夏，庐山脚下已是芳菲落尽、大地春归，而在高山古寺之中，桃花才开始盛开[4]。由于近地面大气随高度上升100米，气温下降约0.6℃，随着水分和热量的变化，景观也相应发生变化。该诗短短四句，就把“高山谷地，时节不一”与“聚落景观不同”的景物节候，做了纪述和描写，写出了山麓和山顶由于海拔高差而导致自然环境的差异。

在初、高中地理教学中，该诗句都得到很好的运用。七年级上册“天气与气候”一章中，既可作为课堂导入，也可引入试题。例如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”造成这一自然现象的原因是什么？高中必修一“山地的垂直地域分异规律”一课中，则可配以山地垂直景观图，从读诗、析诗到图片内容，引导学生随诗人“上山”，感受诗句所描述的自然景观差异。类似的诗句还有：“山中岁月无甲子，四月才开二月花”则以庐山为例，描写气候垂直变化;“一山有四季，十里不同天”则是横断山区气候、植被垂直变化的真实写照。

此外，还有如“淮海多夏雨，晓来天始晴。”写出了淮河流域乃至整个东亚地区降水季节类型为夏雨型，受季风气候影响;“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”是对流雨的极好写照，反映对流雨降水强度大、范围小、历时短等特点。

（二）古诗歌与人文地理教学

“蜀道难，难于上青天。......

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟 ”  ——李白《蜀道难》

高中必修二《交通运输方式及其影响》一课中，古时四川盆地西北部系列山脉属于横断山脉的部分，北部属秦岭，山峦起伏，地形复杂，历来有蜀道之难，难于上青天之说。而如今的四川盆地，交通发生了根本性变化，主要的铁路有成渝线、宝成线、成昆线、川黔线等，航空线四通八达，此外还有长江便利的水运。通过今昔对比，可感受交通运输业在我国经济发展中举足轻重的作用，“要致富先修路”，四川的发展充分证明了交通在经济发展中的地位。

此外，如“百里不贩樵，千里不贩籴”（司马迁《史记·货殖列传》），反映交通运输条件对商业的影响，说明了销售要注意运输成本，还体现了商业网点效益与运输距离之间的关系，商业网点靠近商品生产地，有利于及时进货缩短运输时间，降低成本提高经济效益;反之，则降低经济效益。

（三）古诗歌与区域地理教学

“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。”——《敕勒歌》

八年级下册“西北地区——自然特征与农业”的教学中，可结合下面的问题导入新课：欣赏《敕勒歌》，通过歌曲描述看到的画面？歌词中描写的是哪里？

讲完西北地区辽阔的大草原之后，接着将“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”改成“走马川，行雪海，平沙茫茫黄入天”，让学生感受西北地区干旱的自然环境，既有辽阔草原也有雄浑大漠，最后改为“天苍苍，野茫茫，老鼠跳过露脊梁”，知晓该地区由于过度放牧或人为开发导致草场退化、土地沙化，认识到人类活动对自然环境的影响，唤起保护自然环境的意识。

此外，在讲内蒙古高原的自然景观时，可用“风吹草低见牛羊→浅草才能没马蹄→风沙茫茫大如天”一系列诗句，让学生感受从东到西水平方向的经度地带性规律，并分析形成经度地带性的原因：由于从东到西离海洋渐远，水份递减，形成了草原→草原荒漠→荒漠的自然带景观。

三、古诗歌在中学地理教学中应注意的问题

1.地理教学中引用古诗歌，可作为兴奋剂活跃课堂氛围，但古诗歌的运用要适时恰当，不刻意牵强，如果只是为了使用而使用，就会造成哗众取宠、故意卖弄之嫌。

2.学生易接受生动、直观的知识和事物，古诗歌简短精悍朗朗上口，富有生活气息，用于教学会使枯燥的知识变得形象。但古诗歌的选择要浅显易懂，最好是学生熟悉的，否则讲解诗文、解释词意就要费上许多口舌，影响教学的流畅与进度。

3.在地理教学中运用古诗歌，还应注意诗歌艺术性、思想性和地理性的给合，以有助于教学目标能更好的实现。

4.教师要提高自身的传统文化素养。在古诗歌与地理教学的融合中，教师应发挥主导作用，做好传统文化的继承者和传播者。因此需要具备较高的传统文化素养，熟知和理解古诗歌，才能在教学中加强传统文化运用，渗透古诗歌元素。

参考文献：

[1]贺小燕. 浅谈高中地理学科的定量与定性特点[J]. 地理教学，2017，（04）：7-9.

[2]黄蝶. 古诗词与地理教学[J]. 中学教学参考，2009， （06）：92-93.

[3]李敬. 中小学体育开展和渗透“立德树人”的研究[D].华东师范大学，2015.

[4]丁帅. 诗和地理[J]. 中学地理教学参考，2017，（12）：1.

[5]严璟. 感受地理学习的无穷趣味[J]. 新课程（综合版），2012，（12）：100+90.