石映芳

摘要：目前，越来越多课程开始引入游戏教学思维，小学英语课程就是其中之一。适当的游戏引入对增强英语课程教学的效果、提升英语课程教学的效率都起到积极的作用。因此，本文将结合小学英语教学有关内容，就如何在教学中运用游戏教学方式展开如下分析，以期借助有趣的游戏教学活动来激发出小学生的英语学习热情与动力。

关键词：兴趣游戏;小学英语;课程教学

前言

小学英语游戏教学不同于学生普通玩的游戏活动，它更强调游戏的教学性，并以激发学生的学习兴趣、培养学生的英语学习信心与动力为目标，展开的小学英语游戏教学活动。但是，就目前小学英语游戏教学情况来看，教师对游戏教学思维的运用也大都停留于基础层面，仍然有很多地方需要改进和优化，这也是本文课题研究的目标。

一、以满足学生兴趣为目的设计英语游戏教学内容

对于多数小学生而言，小学阶段是他们好奇心和求知欲比较强的时期。所以，他们对一些有趣的事情、好玩的游戏比较感兴趣，而教师适当地组织与英语教学内容相关的游戏，则能够极大地集中他们的注意力，使得学生产生英语学习的欲望。同时，一些简单的英语课程游戏活动也能满足小学生的表现欲，使其产生学习上的成就感和满足感。所以，在小学英语教学中，教师需要做好小学生的学习能力及兴趣爱好的调查，以依据小学生的能力及兴趣，并且结合英语课程教学素材，设计有趣的英语游戏教学内容，从而设计出符合小学生学习的英语课程游戏活动内容，进而促使学生对英语课程知识产生学习的兴趣[1]。

以小学英语“We love animals”教学内容为例，依据小学生的兴趣点及实际学习能力，设计有趣的小学英语课程教学游戏内容，以借助趣味游戏来引导小学生展开英语课程知识的学习，使得小学生可以在英语课程游戏中获取知识。首先，对于一些比较活泼好动、定不下心来的小学生，教师可以针对“We love animals”教学单元主题，设计趣味抢答游戏内容，以通过引导学生以抢答问题的形式来了解英语单元主题内容，从而激发起小学生的学习热情和积极性。对于趣味抢答游戏内容的设計，教师可以先提问再鼓励学生抢答，使得学生可以利用刚刚学习的英语知识来回答问题，进而满足小学生的表现欲。比如：

T：Good morning！ Boy and girls.

S：Good morning！ Miss ......

T：What is it？

S1：It is monkey.

S2：It is rabbit.

S3：It is panda.

......

其次，对于一些不爱说话的小学生，则可以设计一些简单且有趣的英语单词、句子的跟读环节，使得学生一边跟着教师读一边记忆和理解英语有关内容。比如，教师以We love animals为开端，分别指着各种趣味动物图片，让学生说出它们的英语单词，并让学生跟着复述，以引导学生逐渐走进英语课堂。

二、以调动学生探究兴趣为方向来组织英语合作游戏

适当的合作游戏不仅可以增强学生的学习信心，也能让学生在互相游戏中共同成长、共同加深对知识的理解和认知。因此，教师还应该注意小学英语课程教学方法的使用，以从课程内容、方式等方面，建设好小学英语游戏课程教学工作，从而真正实现英语课程教学的游戏化。其中，小学英语教师可以运用适当的合作学习教学法，引导小学生参与到英语课程游戏活动之中。比方说，创建一个学生集体活动的课程游戏，以促进班级学生之间的交流和合作，共同参与英语课程游戏活动，以实现课程游戏活动资源的共享，这样才能提高小学英语游戏教学的效果。

以小学英语“Let’s eat！”教学内容为例，围绕“Let’s eat！”这个教学单元主题，教师可以组织一次合作游戏活动，让学生以组的形式参与游戏。比如，互相说一说、讲一讲自己喜欢吃什么食物、爱好哪些食品，从而让学生愿意说话、愿意参与讨论。而在此过程中，教师应该督促学生利用Let’seat！单元中的词语、句式进行简单的英语交流，以真正做到对知识的学以致用。比如：

S1：Look at this chicken， is this a big chicken or small chicken？

S2：This is a big chicken.

按照这种英语交流方式，让学生一对一的展开互动游戏，从而让学生真正从合作中锻炼自己的英语运用能力，进而促使学生真正体会到英语交流的乐趣，最终促使学生真正融入到英语课堂当中。

三、以增强学生实践能力为标准设计英语实践性游戏

不难发现仍有很多小学生比较内向，不太习惯用英语来交流，导致无法融入到英语课堂。因此，教师需要学会运用合理的课后训练实践方式，并配合有效的指导语言，引导学生参与到英语课堂互动，从而指导小学生正确的参与英语课堂游戏，进而建设出有效的英语课堂游戏化教学。比如，教师可以围绕学生已学过的英语知识，设计课后的游戏实践活动，以此帮助学生巩固相关的英语课程学习成果，进而增强学生的英语运用能力[2]。

继续以小学英语“Let’s eat！”教学内容为例，教师可以组织课后的趣味实践活动，如让学生根据喜欢吃的东西，运用本单元的词汇来表达自己的喜好，从而让学生可以尝试简单的英语游戏训练，以此来帮助学生检查自己是否做到对英语单词、句式的合理运用。同时，教师还应该多给予小学生鼓励，为其提供更多帮助，以帮助基础弱的小学生克服英语学习的恐惧感，从而真正提升小学生的英语学习水平。比方说，教师可以组织一次餐厅人员的人物角色扮演游戏，并且利用tea， cake， hamburger， chicken， coke等物种食物单词进行交流，促使学生真正可以一边实践交流一边回忆起之前学习过的英语单词。

四、结语

综上所述，当下将游戏教学思维融入到小学英语课程教学之中，有助于为小学生体会到英语学习的乐趣，并促使学生主动去探究英语课程知识。因此，教师可以从教学内容、教学活动以及课后实践训练等方面，对小学英语课堂游戏化的建设展开研究，从而尽可能建设出有趣的英语游戏课堂教学环境，进而促使学生对英语课程知识产生学习的信心与动力。

参考文献：

[1]王莹莹.试论角色扮演在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2017，5（11）：35-35.

[2]张羽翕.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].教师，2017，5（34）：52-52.

（红河州建水县东山小学）