李杰

摘要：对于初中地理这门学科的学习的来说，地理知识内容比较多，范围也十分广泛，需要学生记忆的理论知识很多，只有深刻记忆丰富的地理知识，才能对世界产生基本上的了解和认知，这直接关系到学生的地理学习水平。初中生在地理知识记忆上存在很大的困难，面对如此艰巨的学习任务，教师应该通过有效记忆教学的科学开展，帮助学生更加轻松高效的学习。具体来说，初中地理教师在课堂上进行有效记忆教学时，要设置正确的教学目标，变换灵活的教学方法，注重联系实际生活，另外还要关注地图教学的合理应用，这都有助于实现更好的教学效果。笔者结合自身教学实际，主要围绕初中地理课堂有效记忆教学进行了探究，以供参考交流。

关键词：初中地理;课堂;有效记忆教学

引言

科学记忆是教学过程中学生必须掌握的一种学习方法，是通过教师引导、示范来帮助学生对所学的重点知识进行快速记忆的有效的学习方法。过去的课堂，教学内容抽象、枯燥，气氛沉闷。现在初中地理教师采取多媒体教学方式，但教学速度过快，学生笔记、思路跟不上，影响听课效果;信息容量大，授课内容过多，当场消化困难。当你关闭窗口，学生又记住了多少？所以，有效记忆是地理教学中最重要的学习方法，教师要注重有效记忆教学的开展，激发学生参与学习的兴趣，传授记忆地理知识的方法技巧，锻炼学生的思维能力，这是提高地理教学质量的关键。

1初中地理课堂教记忆教学的现状分析

地理新课标中指出，地理课程兼有自然科学和社会科学的性质，这一属性决定了地理教师在教学中要运用文科课程擅长的讲述、比较、记忆等方法，给出具体的记忆教学建议[1]。但在实际教学中，许多老师只是让学生死记常考的内容，并没有教给学生有效的记忆方法，大部分学生不理解只会死记硬背，常常是今天记会了，明天又忘了，导致学生讨厌上地理课，最终无法实现教学目标。记忆教学存在较多低效记忆情况，主要体现在以下方面：第一，不了解地理概念的意义，出现错误记忆：张冠李戴，混淆意义，如地形与地势等;外延范围把握不准，如“土地利用类型”就是“耕地利用类型”等;望文生义，凭空想象，如“国土资源就是一个国家的全部领土”等;语言表达不严谨，如“季风就是海陆差异造成的风”等。第二，不了解地理数据意义和数据间的相互关系，出现错误记忆。第三，不会画地理图表、分析运用地理数据，出现错误记忆。好多学生不会画世界人口增长图，从地图上读取信息就更不要说了，看到有关图表的题，随意猜一个答案就行，出错率极高。这就要求教师教学生怎样去读图，从图上获取地理信息，掌握了方法，这些较难的问题也就迎刃而解。

2初中地理课堂的有效记忆教学

2.1设置正确的教学目标

初中地理教师首先必须了解记忆教学的目的.是为了让学生能够更好地理解地理知识，为了让学生可以在今后的生活中更好地去应用地理知识。因此，在教学中就必须要帮助学生理清知识之间存在的逻辑关系，而不能人为地将知识分为“必考”“不考”，从而进行随意的删减或者忽视。学生想要更好地应用地理知识，首先需要能够拥有“活”的知识，可以让学生依据现实的变化方式而进行扩充或删减的知识，要动用主观能动性对知识进行判断，如此我们的教学才能体现出价值。学生一旦对知识形成了系统认识，形成了理解，那么记忆知识也就自然很简单了[2]。例如，在讲解“全国铁路图”这一部分的内容时，一些教师常常会让学生记忆了十四条主干线就结束了。然而近年来我国的铁路事业发展迅速，除了普通铁路线增开了更多，高铁线路也修建迅速。因此，教师应该本着让学生理解地理知识、运用地理知识的目的，为学生介绍当下铁路最新的通车状况，更新最新的相关知识，学生也会更有兴趣学习和记忆。

2.2变换灵活的教学方法

传统的教学方式是以教师为中心，常常出现教师在讲台上慷慨陈词，可是学生却一脸茫然的状况。这是因为教师的教学内容未与学生的直接生活经验产生关联，学生最终也无法很好地理解自己所学的知识，这样的教学是无效的。因此在今天的教学中，教师应该将所有知识与学生的直接经验相关联，让学生能够从生活实际出发去理解知识[3]。例如，当讲到“气候”这方面的内容时，教师可以让学生回忆自己旅游过哪些地方，回忆不同地区的气候、体感湿度、植被类型等等。这样，我们在讲解“海陆”“纬度”差异下的气候变化时，就有了现实依托，学生也可以根据自身的经验去思考，而不是死记硬背的记忆，这种结合实际生活进行理解记忆的方式，才会形成更加深刻的印象。

2.3关注地图教学的合理应用

地圖是地理学科的核心，通够地图教学的科学开展，有助于促进学生的创新意识和实践能力的发展。初中地理学科的很多基础知识都是有着规律性的，学生不需要通过死记硬背的方式掌握，地图是地理学习的最好工具，教师应该引导学生学会运用地图掌握地理知识，即使是对于那些抽象性的原理内容也可以借助地图辅助理解。地图是教具也是学具，学好地图对于学生的地理学习来说是至关重要的，通过地图教学，有助于开发学生的智力，促进空间地域概念的理解，最终实现地理思维的培养[4]。初中地理学科中会涉及到各种地图，比如示意图、景观图、统计图等，比如世界气候图、洋流图，中国地形图等等，教师要指导学生在平时地地理学习中，重点分析和研究这些地图，掌握科学的判读方法，这样才能在地理学习中不断取得进步。

结语

总之，每一位地理教师在地理教学中都要采取有效记忆的方法。但千万不要把地理课堂教学中的“有效记忆”和“死记硬背”混为一谈。有效记忆的方法可以将学生学习地理的兴趣提升，培养学生动手、动脑的能力、自主学习的能力，使学生在课堂运用有效记忆来巩固和应用课本知识，提升地理学习的能力。

参考文献：

[1]骆维练.浅谈初中地理课堂有效记忆教学[J].现代交际：学术版，2017（02）：128.

[2]钟宝英.构建初中地理高效课堂的探究和实践[J].新课程·中学，2018（01）：80-82.

[3]刘昌敏.关于构建初中地理高效课堂的几点认识——以地球和地球仪的教学实践为例[J].考试周刊，2016（04）：34-36.

[4]周栩.浅析开展初中地理有效教学的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017（05）：38-39.

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