赵凤化

摘要：孩子从幼儿阶段向小学阶段过渡时，教师必须重视该阶段孩子的学习习惯培养，使得孩子在幼小衔接中可以养成良好的学习习惯，从而帮助孩子尽快适应小学生活，并且让孩子顺利地过渡到小学阶段的学习。所以，在本文中，主要探讨幼小衔接中孩子良好学习习惯培养的方式，以结合有效的教学方式来引导孩子从小养成良好的学习习惯，从而促使孩子在未来的小学学习生活中可以展开有效地学习。

关键词：幼小衔接;学习习惯;培养;方式

前言

处于幼小衔接阶段的孩子，他们会面临着短时间内的生活和学习方式的转变，教育形式也由以往幼儿园的游戏教学为主，转变到了规则性、理论性强的知识教学。通过上述的改变，一些孩子可能很难适应，也会产生各种学习上的问题。因此，在幼小衔接阶段培养孩子养成良好的学习习惯具有一定的意义，有助于他们更好地适应未来的小学生活，从而促使孩子进行有效的小学知识学习。

一、在有趣的内容中培养孩子的学习习惯与兴趣

幼小衔接的孩子对未来的小学生活，即充满了期待又存在一定的不安心理，害怕自己无法适应未来的小学专业化学习。那么在这个紧要的阶段，教师应该先从教学内容开始，引入有趣且与小学知识有关联的内容，以激发出孩子的学习兴趣，并在学习中不断提升学生的学习能力，使其养成良好的自主学习习惯。其中，教师需要注意以下问题。第一，引入的学习内容不能过于小学化，必须适合幼儿学期阶段的孩子学习能力。第二，教师应该学会积极利用网络搜索引擎，搜集更多的有趣知识素材，如搜集图片、音频及视频等直观生动的学习素材。第三，对教学素材进行选择和整理，以更好地呈现出教学内容，让孩子产生知识学习的兴趣。

以日常幼小衔接教学为例，为了营造良好的学习课堂气氛，让教学内容更具吸引力，教师可以根据班级幼儿的学习能力及知识储备，利用网络搜索技术，搜集一些有趣的知识[1]。比如，搜集一些较为简单的数学图形认知题，并配合生动形象的图片素材等，让教学内容即生动又有趣，使得孩子产生学习的欲望，也让孩子有信心展开学习与探究。同时，教师还可以下载一些有趣的背景音乐，以调节课堂的教学气氛。然后，在组织数学图形认知教学时，遵循循序渐进地教学原则，先向孩子展示一些熟知的平面图形图片，让孩子结合图片展开图形认知;再进一步加深难度，以激发孩子探究知识的欲望，从而培养孩子养成良好的学习意识。

二、在具体学习情境中引导孩子主动进行学习

当前，在幼小衔接教学中，仍然有不少教师对幼儿展开过于专业化的教学，使得孩子无法适应学习的难度，进而失去主动学习知识的动力。因此，在幼小衔接过程中，教师应该转变传统的“灌输式”教学思维，学会对教学方式进行优化和创新，才能让幼小衔接课堂变得活跃。其中，教师可以运用情境创设方式来实现有效地幼小衔接教学。首先，教师需要抓住幼小衔接阶段孩子的兴趣点，并结合课程教学的目标，创设出富有趣味、悬念的情境。然后，结合相多媒体教学设备来提升情境的生动性和形象性，以激发孩子的情感共鸣，让孩子产生身临其境的感觉，从而引导孩子跟随情境展开语文知识的探究。

以大班幼儿的阅读区域活动为例，在阅读区域活动中，教师适当靠近小学阅读内容，并利用多媒体教学设备向孩子直观展示一些阅读内容的图片，从而引导孩子说一说自己的阅读感想，以初步引导孩子走入相关的阅读教学情境。比方说，教师可以引入一个有趣的童话故事内容，并寻找关于该童话故事的动画影片。然后，利用多媒体设备播放影片，以将孩子的注意力集中到阅读区域活动当中。在孩子走入到相关的故事情境之后，教师可以利用朗读方式，跟随孩子共同进行童话故事的朗读。同时，在朗读过后，向学生提出一些阅读问题，如童话故事讲了哪些内容、涉及到哪些人物、事物，表达了什么思想情感等，从而营造出具有悬念的问题情境，进而让孩子在悬念下产生认知矛盾，最终使孩子产生主动学习的欲望。

三、在趣味活动中鼓励孩子大胆探索与实践

在幼小衔接阶段，趣味性的教学活动是引导孩子学习的推动剂，能够促使孩子产生学习的兴趣和热情，并让孩子敢于探索与实践，进而在探索与实践中提升自身的学习能力。所以，教师可以适当加入趣味性活动环节，让孩子学会自主学习和研知识。对于如何加入趣味性活动环节，可以从以下方面着手：首先，根据孩子的学习能力、兴趣，安排适宜的学习活动，并构建相关的交流与讨论平台，促使孩子之间可以形成良好的学习与交流关系。其次，注意教学活动的组织时间，保障孩子有足够的时间参与活动，才能增强孩子的学习体验。同时，教师还要适时跟踪孩子的活动参与情况，并给予孩子适当的帮助，以帮助孩子顺利参与到教学活动。最后，要求孩子进行简单的活动自评、互评，让孩子知道自己的学习问题，并找到解决问题的途径。

以科学知识为例，在幼小衔接阶段，教师可以组织具体的科学知识探究活动，让孩子之间可以展开合作探究，以完成一些特定科学知识的学习与探究，从而帮助孩子了解更多科学知识，进而为后期小学科学知识的学习奠定良好的学习基础。那么教师可以组织孩子利用一些常见的器材，展开热气球实验活动。其中，教师可以将孩子分为两两为一组，而孩子们可以根据的意愿自由组合成学习小组。然后，引导孩子利用黑色塑料袋、吹风机进行热气球实验，并要求他们将相关的实验过程、结果记录下来。最后，给予每个小组表现的机会，让孩子说一说自己的實验探究经过，促使孩子真正融入到实验活动之中，并在此过程不断提升孩子的学习探究能力。

四、在生活环境中培养孩子的学习习惯

生活是孩子获取知识的重要途径，同时教师运用孩子熟悉的生活环境进行知识的教学，更能帮助孩子理解和掌握知识。所以，为了有效地培养孩子的良好学习习惯，促使孩子可以尽早适应小学生活，教师可以先从课堂环境开始，搭建生活化交流渠道，促使孩子能够对所讲授的知识展开交流和探讨。其中，教师需要学会放手让孩子们自主支配学习时间;其次，给予学生们充足的时间去探讨知识;最后，引导孩子运用所学知识解释生活现象，以对各种生活化问题展开有效地交流，进而在生活中培养孩子养成良好的学习习惯[2]。

继续以科学知识教学为例，除了课堂上引导孩子展开科学知识的探究以外，还可以鼓励孩子运用课后时间，进一步展开生活科学知识的探究。比方说，教师可以鼓励家长共同参与到孩子学习习惯培养之中，让他们协助孩子完成一些简单的生活课程实验，就好比上述的热气球实验。教师可以要求家长协助孩子，再次利用生活中的常见器材，设计一个关于热气球的小实验，以激发孩子的创新思维能力，并促使孩子的学习能力得到有效地提升。

五、结语

总之，幼小衔接是孩子学习与成长的关键时期，所以教师应该重视该阶段孩子学习习惯的培养，以引导孩子养成良好的学习习惯，从而帮助孩子树立起小学知识学习的信心。

参考文献：

[1]吴静洁. 幼小衔接与大班幼儿良好学习习惯的培养[J]. 考试周刊， 2015， 29（38）：192-192.

[2]杨微， 杨林. 幼小衔接之幼儿行为习惯的养成[J]. 当代教研论丛， 2017， 13（9）：137-137.