梁运娇

摘要：阅读能力与写作能力是学生必须掌握的重要能力，小学语文教学中培养和提高学生的阅读能力与写作能力，一般需要结合阅读教学和写作教学完成。但是传统的阅读与写作教学的过程中存在着很多问题，需要教师进行及时地改革与创新。新课改下，教师可以落实：创设生动情境，激发阅读兴趣;结合课内文本，指导学生方法;进行读写结合，提高教学效率;引导广泛阅读，积累生活素材。小学语文教师可根据班级的实际教学情况，科学选择与运用有效策略展开教学。

关键词：小学语文;阅读能力;写作能力;阅读兴趣;阅读方法;读写结合

随着素质教育的深入发展和新课改改革的步伐不断推进，小学语文教师也应该根据新时代的教学要求进行改革和创新，改革传统的教学理念与教学方式，创新科学高效的教学理念与教学策略，突出学生主体与引导学生积极主动学习，提高学生听说读写能力，发展学生综合素养。小学语文教学中，培养学生阅读能力与写作能力是最为基础和根本的教学任务，阅读与写作是小学生主要的学习内容，传统的教学方式有很多局限性，导致无法有效完成教学任务。因此，教师应该运用有效的阅读与写作教学策略，才能更好地达成教学任务。

一、创设生动情境，激发阅读兴趣

小学语文教学中提高学生阅读能力，教师应该首先启发学生阅读意识，激发与培养学生的阅读兴趣，学生只有在产生了阅读兴趣后才能积极主动、自主地参与阅读，在深入而广泛地阅读实践中逐渐学习阅读方法，提高阅读能力。教师可以先结合课内课文，引入与之相关的图文资源与视频资源，创建教学课件与微视频，在课堂上可以结合电子课件与微视频教学，创设生动的课堂阅读情境，让学生在生动的情境氛围下阅读、思考，从而激发学生阅读兴趣[1]。

例如，部编版五年级下册的第五单元《摔跤》一文，本文选择经典小说《小兵张嘎》，文中多运用语言、动作和神情描写，将小嘎子和小胖墩写的非常细致生动，活灵活现地展现在读者面前。为了激发学生阅读兴趣，教师可以引入摔跤的相关漫画，选择电影和电视剧《小兵张嘎》的对应片段，制作电子教学课件与微视频。之后，教师可以将以上内容展示在课堂上，从而快速吸引学生注意力，使得学生在观看中产生阅读兴趣，之后引导学生自主阅读课文内容。在学生初步阅读之后，教师还可以提出一些问题，让学生进行思考与探究。

二、结合课内文本，指导学生方法

小学语文教学中，教师通过课内阅读教学提高小学生的阅读能力，在激发学生阅读兴趣的基础上，还可以继续结合课内文本的主要内容，指导学生阅读的方法与技巧，从而更好地引导学生自主阅读与合作阅读，在阅读中学习写作方法，积累写作素材，从而为写作打下坚实的基础。在实际教学中，教师可以让学生反复阅读文本内容，分清段落和总结课文主要内容，之后让学生找出其中关于人物描写的内容、情境展现内容等，让学生思考如果自己写作应该学习哪些要点[2]。

例如，在上述的《摔跤》一文教学中，教师可以先让学生反复阅读这篇短文，标出段落和总结本文的主要内容，并用自己的话说出来，最后进行总结。比如，学生通过反复阅读可以了解到本文主要写小嘎子和小胖墩摔跤的故事。在此基础上，教师可以让学生画出文中的四字词语和动作描写的句子，接着再思考：哪些词语和句子写出了人物特点？你能否用自己的话总结？应该通过哪些方面描写人物？学生通过寻找文本内容、独立思考与小组合作探究，找出了“手疾眼快”等四字词语，画出了“围着他猴儿似的蹦来蹦去”。教师可以根据学生回答问题情况进行总结，比如：描写人物时我们应该运用语言、动作等表现一个人。通过指导学生反复阅读、画出重点语句、总结写作方法等，可以更好指导学生阅读方法，为学生自主阅读和提升阅读效率打好基础。

三、进行读写结合，提高教学效率

小学语文课程教学中，提高小学生的语文阅读与写作能力，教师还应该运用读写结合的策略，指导学生进行读写结合，通过先阅读后写作的方式，提高语文教学效率，更好地培养学生阅读与写作，提升小学生的阅读与写作能力[3]。

例如，在部编版五年级下册的第五单元《他像一顆挺脱的树》的课文教学中，教师可以先结合本文内容，指导学生学习其中对人物外貌描写的方法，比如：“他的铁扇似的胸与直硬的背”，“露出那对‘出号’的大脚”，“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头发永远剃得发亮”，之后让学生结合这些语句、运用这种写作方法描写一个人。在第六单元《自相矛盾》和《田忌赛马》的课文教学之后，教师可以让学生根据故事的描写方法，仿写一段亲身经历的事或者自编一篇故事。在第二单元的《景阳冈》等课文教学之后，教师可以让学生选择本单元的一篇课文，写一篇读后感。教师通过指导学生根据文本仿写等，可以让学生学习经典课文的写作方法，训练写作技能，提高阅读和写作的教学效率，更为有效地提高小学生的阅读与写作能力。

四、引导广泛阅读，积累生活素材

提高小学生的阅读与写作能力，仅仅依靠课内阅读与课堂教学是不够的，教师还应该引导学生进行广泛阅读，阅读更多的课外书籍。同时，还可以引导学生认真观察周围事物，积极地参与生活实践，认真地积累生活素材，每天坚持写日记和定期进行练笔。通过这些方式，可以在潜移默化中提高学生阅读与写作能力。

例如，对于五年级语文教学，教师可以向学生推荐阅读简版的“四大名著”和相关故事，阅读《骆驼祥子》、《鲁滨孙漂流记》、《爱的教育》、《童年》、《儒林外史》等古今中外经典的书籍，在阅读中拓展视野和积累素材，学习写作方法。同时，教师还可以指导学生观察自然景色与人文景观，观察周围的人和发生的事，从而积累更多的写作素材，为写作打好基础。

结束语

综上所述，本文主要探究小学语文教学中提高学生阅读与写作能力的策略，在教学实践中，教师可以根据语文教学内容与目标引入丰富的教学资源，通过运用情境教学法激发学生阅读兴趣，指导学生阅读方法，进行读写结合教学，引导学生广泛阅读和积累生活素材，从而逐渐提高小学生的阅读与写作能力。

参考文献：

[1]陈秋英.关于如何高效的提高高段小学语文阅读与写作能力的思考[J].课程教育研究：新教师教学，2016（25）.

[2]芦艳辉.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].中国校外教育旬刊，2015.

[3]芦艳辉.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].中国校外教育，2015.