黄曰兰

摘要：目前小学语文教学中，需要对学生的思维能力进行有效的培养，发掘学生的创新潜力。通过积极的搭建有效的创新空间，引导学生在创新能力上获得强化，对于目前小学语文课堂教学效果的提升有着直接的影响作用。本文针对小学语文教学现状，如何在小学语文课堂中进行学生创新空间的延展，进行了一定内容分析，为我国小学语文教学改革带来一定的实践帮助。

关键词：小学语文;创新;教学;延展;空间

在小学语文教学工作中需要以学生的创新能力培养为基本前提，学生具有良好的创新能力，才能在语文教学中获得效果的体现，这需要以学生为教学主体，自身以引导作用进行充分发挥，带领学生走进语文教学课堂环境中来。通过有效的方法促进学生的创新能力提升，对语文教学活动产生浓厚的兴趣，真正意義上参与到小学语文教学活动中来，切实提高语文学科的成绩。下面我谈谈在小学语文课堂中的创新发展的肤浅看法：

一、有效搭建相应创新空间，激发学生的创新思维能力

在目前的新课程改革背景下，小学语文学习的基本核心素养需要进行有效的培养，需要对内在环境进行积极的创建，实现创新思维能力的培养。教学属于教师和学生在创新思维能力上的有效互动，采用开放式的多元化教学方式，让学生的创新思维能力获得充分的激活。构建出开放式的多元化语文课堂教学环境，让学生的创新能力获得高速提升。例如：我曾经教学《鸟的天堂》这一课文中，教师通过多媒体信息的播放，播放了海岛上的鸟大量在岛屿上栖息的视频，学生通过视频的观摩可以感受到鸟儿自由歌唱快乐生活的状况，让学生获得身临其境的体验，从而让学生获得了一定的求知欲望。教师需要对学生的情感进行充分的捕捉，让学生的内心激情获得点燃，身为主体让学生获得充分的思考，在内心上用自主学习的方式实现主动阅读文章，探求文章的核心和主旨。学生也可以以小组合作为方式展开相应的探讨和交流，获得有效的深入学习。

二、鼓励学生发掘创新潜力，重视创新方法培养

教师是学生学习的引导者，学生是教学工作的主体。所以教师需要对学生的学习兴趣进行充分的激活，这是保障学生获得创新潜力发掘的重要前提。在小学语文学习过程中，不仅仅要求学生采用被动接受的方式，更多需要在创新思维能力培养上进行主动方面的研究，以提高小学学生在语文学习能力的主动性效果，让学生对事物形成独立的思考，对一些问题进行不断的提出质疑，用创建问题情景式教学的方式让学生在问题的探求过程中获得学习效率的提高。例如，在《新型玻璃》的教学中，学生会通过阅读提出了什么是新型玻璃这一疑问，教师需要根据学生这一问题，让学生自行的去探索问题的答案，引导学生在探索中主动学习，参与到问题的解答，带着思考问题去进行知识的找寻。这样可以让学生在学习的过程中用探索的精神获得自身学习兴趣的提升。结合以上问题的分析，可以得出，鼓励学生发掘创新潜力，需要重视创新方法的有效培养，在创新方法的应用上获得一定的强化训练。

三、重视学生个性发展，强调创新思维发散

在素质教育的要求下，需要对学生的个性进行一定重视。小学生个性特征较为明显，具有活泼好动和好奇心较重的特点。教师在小学语文教学中需要在创新思维能力培养，以发挥学生个性思维为重要前提，让创新思维与想象获得有效的联系，对于语文知识点，以联系实际生活为主体在想象的空间上进行有效的拓展，最终联系到具体的教材，知识当中为教材的知识展开一定的拓展性，获得多样化的语文知识展开，保障学生学习的有效性。教师需要对学生的观察力进行强化重视提高学生的敏锐观察力，善于捕捉生活中出现的细节，一方面可以有效的丰富语文知识内容，另一个方面可以从实践角度上让学生感受到语文知识的魅力。

例如，在《卖火柴的小女孩》教学中，都是需要发挥学生的想象空间，利用学生活泼好动的特点，展开相应的教学活动。首先需要学生认真的对文章进行阅读，对文章产生一定的内容了解，其次需要学生展开想象，把自身的情感获得积极的融入。想象小女孩在卖火柴的过程中，会遇到好心人带回家进行收养并联系到社会还有这样小女孩在大年夜的悲惨遭遇时等。这些具有情感的想象可以让学生的创新思维能力获得一定的锻炼。结合以上问题的分析，可以得出，需要紧扣学生个性发展这一内容，充分引导并利用发散思维培养效果，让学生获得自身发散思维的有效培养，实现创新能力的提升。

四、重视课堂小组讨论，促进创新思维交流

思维的交流是需要在具体教学过程当中，提高课堂小组讨论力度，由教师要求学生进行一定的课堂小组建立在小组内形成相应的讨论，由教师提供一些讨论问题学生对相应问题自行发挥，积极的通过多人的小组讨论方式交流创新思维，在讨论中达到对自身思维能力的有效拓展。

例如，在教学《秋田来了》一文时，教师通过划分小组，每个小组有6名学生。教师首先提出相应的讨论问题，如秋天有哪些自然特点？学生根据这一问题进行相应的讨论，通过观看相应的视频资料，对秋天中的自然景象进行观察。让每个学生根据自身的观察内容进行相应的讨论，最后由小组的方式对问题进行解答。因此在整个讨论过程中，就会围绕问题进行了各自思维的有效锻炼，达到了创新思维交流的目的。

实践证明，小学语文教学需要以学生为教学主体对学生的创新能力进行有效的培养，这样才能让语文教学的效果获得积极的体现，依靠多样化教学手段，通过搭建开放式课堂，引导学生获得创新思维能力的不断提升，保障在教学课堂中获得教师和学生共同探讨学习乐趣，建立良好的互动学习模式，促进学生对语文知识的学习，实现新课改要求下对于小学语文教学工作的基本要求。为我国小学语文教学改革带来了帮助，提高教学质量的有力保障。

参考文献：

[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

[3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.