摘要：新冠疫情的突发对高等教育提出了挑战与要求，在响应国家“停课不停学”的号召下，超星平台等线上教学模式的出现突破了传统课堂教学的限制，为广大师生提供了学习方面的便利。高校应不断加强线上教学的建设与管理，力求充分利用教学平台保证线上教学效果的最优化。

关键词：超星平台;线上教学;教学模式

2020年2月教育部在《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》中指出，各高校应依托各级各类在线课程平台积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。随后，线上教学模式逐渐受到关注和重视，成为高等教育改革和发展中的“机遇”与“挑战”。线上教学是对传统线下课堂教学模式的创新，为学习者提供了丰富的教学资源，力求使线上教学获得与线下教学相同甚至更佳的教学效果。

一、超星平台线上教学特点分析

在线教育学习作为目前新兴的一种教学和学习方式有其自身的特点，超星学习通平台就是充分运用信息化技术而建立的教学平台，该平台中对优秀的教学资源进行了整合，并对教学理念进行了有效的创新。该平台拥有丰富的功能，可以为教师提供技术支持，使教学模式朝着多元化的方向发展。超星教学平台可以帮助教师准确把握学生学习时间，通过教师与学生的互动与合作，强化学生对知识的理解，并且可以及时获得学生的学习反馈。此外，教师还可以在该平台中进行任务布置及学生作业批改，教师可以将修改意见通过平台反馈给学生，教师可以与学生间保持密切的沟通和交流。

二、超星平台线上教学模式管理问题分析

线下传统课堂中，教师的课堂观察与信息获取会直接影响教学效果，教师可以与学生进行直接交流，智能移动教学平台虽可以为课堂教学提供辅助作用，但就目前来看，线上教学也未能完全达到线下课堂教学的效果。

在目前超星平台的课堂教学中，教师需提前录制速课，在教学过程中，学生在观看速课视频的同时可以随时在群聊模块下提出问题，教师进行解答，但是学生只能听到教师的声音，无法看到画面。

学生的学习状态教师无法做到全面、及时的了解，不能对学生进行实时的监控，自主学习能力稍差的学生就容易出现从事与学习无关事情的现象。根据笔者对目前线上教学管理现状进行调查后发现，个别学生还会学习过程中出现长时间手机在线，而却未真正在学习，这直接影响教学效率和学习效果。

目前的超星教学平台是按照传统课堂教学模式进行设计的，教师的授课方式和学生的学习模式转变不大。教师和学生主要利用平台进行模块操作，没有最大程度地发挥自身的优势和创造能力，人机交互模式的优势也没有最大限度地得到体现。

三、解决策略

（一）做好规划、精准施策

利用超星平台开展线上教学前要做好大量的、充分的教学准备，以先进的教学理念为指导，将线上教学设计为多个不同的步骤，以多种形式的教学互动提高课堂学习效果。教师需要对现有的网络条件有清晰的了解，并对线上教学情况做好调查;对在线教学进行科学的课程设计，对课堂教学内容进行深入研究，充分备课;对在线教学环境和存在的困难进行全面的分析，至少了解两种以上的该平台教学方法;进一步提高教学资源的利用效率，凝练备课内容，准确把握重点和难点，并进行细致的讲解。二级学院的教研室层面，还需要积极组织教师进行集体备课，分享交流线上教学平台的使用心得。此外，在教学督导层面，学校应向二级学院全面开放教学平台管理权限，由院级管理员全面实时监督教师教学进展。

（二）加强监控、提高质量

为保障线上教学的顺利推进，学校及学院都需要对教学质量进行全面的监控，并对教学效果进行客观性的评价。因而，二级学院的教学质量督导工作就显得格外必要了。学院必须成立教学质量监督队伍，队伍成员由教学管理人员、教师、系主任、学生信息员等共同组成，对线上课堂教师授课和学生在线学习情况有及时的了解。院级督导组安排教务办人员针对教学任务完成情况和教学平台使用情况，进行实时的监督和定期的检查，全程跟踪每门课程的教学进展，并在第一时间反馈线上教学情况。师生教学信息员机制则为教学督导体系提供了强有力的补充，通过信息的互通，教师和学生的互动将会变得更加紧密。学院也会根据信息员的反馈，不断调整线上教学安排，确保线上教学各环节得到全面优化。

（三）组织教学团队、交流机制常态化

所有教师需要对线上教学的特点有清晰的了解，并结合教学特点制定科学的教学方案，结合学生的实际需要针对性地调整教学内容，保证线上教学方式设计的合理性，确保教学质量达到相关要求。线上教学团队需要充分发挥教学优势，组织教师践行集体备课和教学研讨，分享教师在教学过程中的心得。教研室主任需要积极组织备课和多种形式的定期交流活动，使交流呈常态化机制。笔者通过调查发现，教学团队的内部资源共享及经验交流可以大大提高专业教师的教学水平，能够有针对性地解决具体问题，对线上教学效果的提升有着重要作用。

（四）加强课后巩固、进行教学反思

在课后巩固环节，教师需要对学生在学习过程中存在的问题进行总结，并在超星学习平台中做重点知识和难点内容的教学提示;教师还可在学习资源模块下提供学习资料补充，为学生后续学习提供资料方面的支持。学生针对教师提供的内容，针对自身在学习过程中存在的问题进行评估，查缺补漏，使课堂所学知识得到进一步的强化。在课后巩固环节，最为关键的就是教师和学生都需要对线上教学情况进行反思，明确自身存在的不足，通过交流获得针对性的改进意见，以帮助教师调整教学方式，让学生掌握科学的学习方法。

综上，超星平台线上教学模式已经取得了一定的教学效果，为教师开展教学提供了有利辅助。线上教学平台是目前的必需，也是未来的趋势，为了进一步发挥平台的优势，未来需要采取切更加实有效的措施积极解决教学管理中存在的问题，使线上教学效果达到最优化。

参考文献：

[1]姜志刚.现代汉语在线开放课程建设研究——基于超星学习通数字学习平台的教学实施[J].科技风，2020，01（07）：139-142.

[2]李丽，黄爱妮，谭念，何莉萍.基于“超星网络平台”的《食品毒理学》混合式教学设计探索[J].中外企业家，2020，01（07）：207-208.

作者簡介：廉瑛（1981年-），女，汉族，辽宁新民，副教授，硕士研究生，高等教育管理。